短视频辅助初中英语词汇教学的效果分析

词汇是语言学习的基石，支撑着听、说、读、写、译等语言实践活动。但当前初中英语词汇教学仍存在明显短板。教学方式上，传统“领读 - 跟读 -讲解 - 背诵”模式忽视学生主体性，致使学习被动、死记硬背，词汇遗忘率高。教材应用层面，人教版虽围绕多元主题编排，但部分教师未挖掘主题与词汇的内在联系，导致教学脱离语境，影响词汇应用能力培养。从学生角度看，初中生注意力易分散，面对繁重记忆任务，因缺乏有效方法产生畏难情绪，削弱学习积极性。短视频凭借视听结合、时长短、传播灵活的特点，高度契合初中生认知规律与学习需求。将其融入教学，既能创新教学形式、激发兴趣，又能创设真实语境，助力词汇理解与运用，为突破教学困境、提升质量提供新路径。

一、短视频辅助初中英语词汇教学的意义

（一）激发兴趣，提升主动性

兴趣是学习核心动力，短视频打破“黑板 + 课本”的单一模式，以动画、实景、趣味剪辑将抽象词汇具象化。如人教版七年级上册 Unit 6“食物词汇”教学，短视频可展示 apple、banana 等实物，搭配动画：人物吃草莓露笑脸（体现 like/love）、吃柠檬皱眉（体现 don’t like）。这种形式快速吸引注意力，缓解学生畏难情绪，促使其主动参与学习。

（二）强化记忆，降低遗忘率

依据艾宾浩斯遗忘曲线，直观信息更易留存。短视频通过“视觉 + 听觉”双重刺激，帮学生建立词汇与场景的关联，形成多维度记忆。以八年级上册 Unit 3“形容词比较级”为例，视频先呈现“Tom 安静看书（quiet）、Lily 活泼跳绳（outgoing）”，再切换对比场景（Tom 跑 slowly vs Lily 跑faster ；Tom 矮 short vs Lily 高 taller），字幕突出比较级形式并配发音，让学生将词汇拼写、发音、含义与场景深度绑定，减少遗忘。

二、短视频辅助初中英语词汇教学的具体策略

（一）依据词汇类型，设计差异化短视频呈现策略

初中英语名词具较强具象性，短视频可通过直观展示强化形象认知，如人教版七年级下册乐器类名词教学，视频展乐器实物细节、标注词汇拼写音标，搭配演奏场景及例句；抽象名词则需创设关联场景，如“importance”教学可通过暴雨中分享雨伞的故事，将抽象概念转化为具体画面[1]。动词侧重动态演示，七年级上册生日会场景可清晰呈现“have/hold/celebrate”等动作及用法，状态动词如“keep”则通过“坚持早起读书”的持续场景，帮助理解“keepdoing sth.”结构。形容词 / 副词可借对比凸显语义，八年级上册通过三家电影院环境、票价、服务对比，展示形容词 / 副词原级、比较级、最高级差异；七年级下册则以不同雨势场景，呈现“lightly/heavily”等副词描述的程度差异，提升教学针对性。

（二）结合教材单元主题，构建短视频主题化教学体系

单元导入阶段，短视频可激发主题兴趣并铺垫核心词汇，如人教版八年级下册“自然景观”单元，视频展喜马拉雅山脉、撒哈拉沙漠等景观，标注“mountain/desert”等词汇并设问，为学习奠基[2]。词汇新授时，短视频将词汇与主题深度结合，七年级上册“物品位置”单元，在卧室场景中聚焦物品位置，用动画箭头指示“on/in/under”等介词应用，同步推进词汇学习与主题理解。单元巩固阶段，短视频整合主题词汇，九年级“发明”单元视频展电话、电灯等发明的诞生与应用，穿插核心词汇并设表达任务，引导学生回顾词汇并实践应用，帮助形成系统词汇知识网络。

（三）融入互动元素，设计短视频互动式词汇教学活动

“猜词”类短视频可激发学生思维，如人教版七年级下册动物词汇教学，视频展动物局部特征或典型动作后暂停，引导学生猜测，再展示动物全貌并纠正答案，强化词汇记忆。“配音”活动能提升口语能力，八年级上册日常活动词汇教学中，将对话短视频去原声，学生分组配音后点评，帮助掌握词汇发音与句型语调。“创编”活动可拓展思维，九年级“问路”单元让学生分组选地点词汇，围绕“问路与指路”创编对话并拍摄短视频，展示后从词汇应用、句型使用等维度评价，提升词汇应用与创新思维能力，改变被动学习状态。

（四）利用短视频进行词汇分层复习，满足学生差异化需求

基础层复习短视频聚焦词汇基础，如人教版七年级上册问候语复习，视频展词汇拼写、音标及教师领读，搭配简单对话并重复播放，帮助基础薄弱学生巩固记忆、提升信心。提高层短视频强化词汇应用，八年级下册动词短语复习中，视频展示“talk to/work out”等短语的拓展用法、固定搭配及近义词辨析，深化基础较好学生对词汇的理解。拓展层短视频融入文化背景，九年级情态动词复习视频，既展示情态动词在推测物品归属中的应用，又介绍中西方物品归属认知的文化差异，还设置实践任务，助力学习能力较强的学生提升英语综合素养，实现因材施教。

结论

综上所述，短视频融入初中英语词汇教学，可破解兴趣缺、记忆差、应用弱等难题，丰富教学资源、创新教学模式，助力核心素养培养。教学实践中，教师需以人教版教材为基，依词汇类型、单元主题及学生需求，灵活运用短视频：通过差异化呈现策略助学生掌握词汇用法，借主题化教学体系实现深度融合，用互动式活动激发学习动力，以分层复习满足个体需求。

参考文献：

[1]罗昌莲. 核心素养视野下初中英语词汇教学策略 [J]. 西部素质教育，2025， 11 （16）： 96-99.

[2] 吴玉祝. 语境理论在初中英语词汇教学中的应用 [J]. 文理导航（ 上旬 ）， 2025， （08）： 19-21.