AI 技术助力小学英语情境化教学探索

引言

随着数字化教育的深入推进，AI 技术在基础教育领域的应用场景不断拓展，小学英语教学也面临着从传统知识传授向素养导向转型的需求。而 AI 技术具备的情境模拟、个性化反馈等特性，恰好与小学英语情境化教学的核心诉求相契合，为打破传统教学局限、构建更具沉浸感的语言学习环境提供了技术支撑，也为提升小学英语教学质量创造了新的发展空间[1]。

一、当前小学英语教学现状

1. 情境创设与生活关联度不足

当前小学英语教学中，情境创设多停留在教材内容的简单呈现层面，缺乏与学生日常生活经验的深度融合，导致教学情境与学生实际生活脱节，难以让学生感受到英语学习的实用性和必要性，进而影响学生将所学英语知识应用于实际生活场景的能力，无法充分激发学生对英语学习的内在需求和主动探索欲望。

2. 学生语言实践参与机会不均衡

在小学英语课堂教学过程中，由于班级学生人数较多，教师难以兼顾到每一位学生的学习需求，使得部分性格内向或英语基础较弱的学生获得语言实践的机会相对较少，而性格外向、基础较好的学生则更容易占据课堂互动的主导地位，这种不均衡的语言实践参与情况，导致部分学生逐渐失去英语表达的信心，难以有效提升自身的英语语言运用能力。

3. 教学评价侧重知识掌握轻能力发展

当前小学英语教学评价体系仍存在明显的侧重知识掌握的倾向，评价内容多集中在单词记忆、语法规则、句型背诵等基础性知识层面，这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的英语综合素养发展情况，也难以对学生后续的英语学习起到科学的引导和促进作用。

二、AI 技术助力小学英语情境化教学策略

1. 创设多媒体情境，激发学生学习兴趣

从理论层面来看，借助 AI 技术创设多媒体情境，能够将抽象的英语知识转化为具象、动态的视听内容，打破传统教学中单一文字呈现的局限，通过多感官刺激调动学生的注意力，让学生在沉浸式体验中感受英语学习的趣味性，从而主动投入到学习过程中，为后续知识的理解和吸收奠定良好基础 [2]。

在围绕知识点“Know your body”开展教学时，教师可先利用 AI 课件制作工具，选取适合小学生认知水平的卡通人物形象，通过 AI 技术让卡通人物动态展示身体各部位的动作，如点头、挥手、跺脚等，并同步匹配对应的英语单词发音；接着，教师引导学生观察 AI 课件中卡通人物的动作，当卡通人物指向头部并说出“head”时，让学生跟着模仿发音和动作；之后，教师还可借助 AI 互动屏幕的触控功能，让学生自主点击屏幕上卡通人物的不同身体部位，AI 系统会即时反馈该部位的英语单词及标准发音，帮助学生在互动操作中熟悉单词，激发学习兴趣。

2. 创设游戏教学情境，提升课堂教学效率

AI 技术支持下的游戏教学情境，能够将英语知识融入到富有挑战性和趣味性的游戏任务中，利用 AI 的即时反馈功能，让学生在完成游戏任务的过程中及时了解自身学习情况。

针对知识点“Yummy food”，教师可借助现成的 AI 英语教学游戏平台，选择“食物分类大挑战”这类游戏。首先，教师在课前登录该平台，根据教学需求设置游戏难度，如初级阶段仅出现“apple”“banana”“cake”等基础食物单词及对应的图片；课堂上，教师将学生分成若干小组，每组学生依次通过教室的多媒体设备参与游戏，AI 系统会随机展示食物图片，学生需要在规定时间内用英语说出食物名称，若回答正确，AI 系统会给予“Great!”的语音鼓励并为小组加分，若回答错误，会即时播放该食物单词的标准发音并提示学生再次尝试；游戏结束后，AI 系统自动统计各小组得分，教师根据得分情况进行简单点评，让学生在游戏竞争中快速记忆食物单词，提升课堂效率。

3. 创设表演教学情境，强化学生英语记忆

AI 技术助力创设表演教学情境，能够为学生提供更多个性化的表演指导和练习机会，通过 AI 的语音识别和动作捕捉功能，帮助学生规范英语发音和语言表达，同时让学生在模拟真实场景的表演中，将所学英语知识与具体情境结合。

在教授知识点“What's your hobby?”时，教师可利用 AI 口语练习 APP辅助教学。课前，教师让学生在手机上下载该 APP，并在 APP 内布置“我的爱好小表演”预习任务，学生可对着 APP 的摄像头进行模拟表演，用英语介绍自己的爱好，如 “I like reading books.”，AI 系统会通过语音识别功能检测学生的发音是否标准，通过动作捕捉功能观察学生的肢体语言是否自然，并生成个性化的指导建议。

4. 创设生活教学情境，促进学生英语理解

利用 AI 技术创设生活教学情境，能够将英语学习与学生的真实生活场景相连接，通过 AI 对生活场景的模拟和还原，让学生直观感受英语在实际生活中的运用场景，理解英语知识与生活的密切联系。

在讲解知识点“A great week”时，教师可借助 AI 情境模拟软件，创设“规划周末生活”的生活情境。首先，教师在软件中选择包含“go to thepark”“see a film”“visit grandparents”等生活场景的模块，通过 AI 技术将这些场景以动画形式呈现，并配上简单的英语对话，如“On Saturdaymorning, I go to the park with my family.”；接着，教师引导学生观察AI 模拟的生活场景，让学生说说自己周末通常会做哪些事情；然后，教师利用软件的 AI 编辑功能，让学生尝试用英语将自己周末的计划添加到情境中，如学生说“I want to go to the zoo on Sunday.”，教师帮助学生在 AI 情境中插入“go to the zoo”的场景动画及对应的英语表达。

结语

AI 技术为小学英语情境化教学注入了新的活力，其在多维度情境创设中的应用，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还能有效提升学生的语言运用能力与综合素养，为小学英语教学质量的提升开辟了新路径。未来，随着 AI 技术的不断迭代，其在语音识别精度、情境模拟真实性等方面将进一步优化，有望与小学英语教学实现更深度的融合，推动教学模式向更具个性化、智能化的方向发展。

参考文献：

[1] 廖翊君 . 利用 AI 技术提升小学英语教学效果的实验与分析 [C]// 广东教育学会 2024 年度学术成果集 .2024.

[2] 闵小平 ." 互联网 +" 时代小学英语阅读教学创新策略研究 [J]. 湛江文学 , 2024(3):0181-0183.