小学班主任班级管理中德育渗透实践探索

当前小学班级管理中，部分班主任偏重学科教学和纪律管理，而德育渗透不足，导致学生行为习惯不规范、责任意识薄弱、社会交往能力欠缺。随着教育改革的推进，如何在班级管理中科学有效地融入德育，成为提升学生综合素质和班级管理质量的关键问题。通过制度化、系统化和可操作的实践策略，可以实现班级管理与德育教育的有机结合。

一、小学班主任班级管理中德育渗透的必要性

（一）促进学生行为规范养成

小学阶段是学生价值观、行为习惯和道德认知形成的重要时期。班主任在班级管理中渗透德育，可以通过日常纪律引导、榜样示范和行为规范教育，使学生逐步养成良好的生活习惯和学习习惯，培养责任意识和规则意识，为健康人格发展打下基础。

（二）提升学生社会交往能力

德育渗透有助于学生形成正确的情感态度和人际交往观念。通过班级活动、合作任务和角色扮演，班主任能够引导学生学会尊重他人、关心集体、理解合作的重要性，从而增强沟通能力、团队意识和社会适应能力，为未来学习和生活提供支持。

（三）增强学生自我管理与自我约束能力

班主任在班级管理中融入德育，可以通过日常评价、目标设定和自我反思等方式，引导学生认识自我行为与后果的关系，培养自我管理和自我约束能力。这有助于学生在面对学习压力和生活挑战时，能够理性思考、合理调控行为，实现自主发展[1]。

二、小学班主任班级管理中德育渗透实践策略

（一）提高班主任自身德育素养

班主任自身的德育素养直接影响班级德育效果。高素养的教师不仅具备良好的职业道德，还能通过言行示范、情感引导和价值观传播潜移默化地影响学生，形成正向教育氛围，从而在班级管理中有效渗透德育。

班主任可以定期参与各类教育培训和德育学习，如心理学课程、德育案例分析、教育讲座和教育研讨会，不断提升自身理论水平和实践能力。在日常班级管理中，班主任应通过自身行为示范来引导学生，例如礼貌待人、尊重学生意见、积极解决冲突，潜移默化地传递诚实、责任、关爱与合作等核心价值观。此外，班主任还可利用书籍推荐、故事分享、班会讨论或小组活动等多种形式，向学生讲解和演示道德理念，使学生在理解行为规范的同时，将道德认知逐步内化为日常行为习惯，帮助其形成健康的价值观体系和良好的行为习惯。

（二）建立和谐平等的师生关系

和谐平等的师生关系有助于提升学生的信任感和安全感，使学生在班级管理中更易接受德育引导。通过平等沟通、尊重个性和关注情感，班主任可以在日常管理和教育活动中有效融入道德教育内容 [2]。

班主任可通过班会、晨谈或小组活动，倾听学生意见和建议，了解他们的兴趣、困惑和实际需求，从而营造一个开放、平等的交流氛围。例如，在班级讨论值日安排、学习计划或活动方案时，鼓励学生积极提出想法并参与决策，使他们在实践中培养责任感、集体意识和自我管理能力。在日常互动中，班主任应保持耐心倾听，及时给予肯定和鼓励，并引导学生学会尊重他人、合理表达自己的意见以及协作解决问题。通过长期的信任建立和尊重互动，德育内容能够自然融入班级生活，学生在日常行为中更容易将道德规范内化为习惯，同时提升社会交往能力和自我约束能力。

（三）鼓励学生自主制定班级规则

让学生参与班级规则制定不仅能提升其责任感，还能强化自我约束意识。自主参与规则设计的过程，有助于学生理解行为规范的意义，增强班级凝聚力和自我管理能力，使德育在管理实践中得到自然渗透。

班主任可以组织全班讨论班级日常行为规范，包括课堂纪律、值日安排和公共物品使用规则，让学生自主提出具体条款，并通过投票或协商达成共识。例如，学生可以制定“举手发言”“爱护教室物品”“友好合作”“遵守作息时间”等规则，并以图表、卡片或海报形式张贴在班级显眼位置，便于随时查看和提醒。在规则执行过程中，教师鼓励学生相互监督和互评，同时提供适度的指导与反馈，帮助学生理解规则的意义。通过这一过程，班级规则不仅得到遵守，还成为德育实践的重要环节，有助于培养学生的责任感、自律能力、集体荣誉感和合作精神，为班级管理和个人成长奠定基础。

（四）注重家校合作渗透德育教育

家校合作能够延伸德育教育的影响力，使学生在学校和家庭环境中接受一致的价值观引导。通过家校沟通、共同活动和教育资源共享，学生在日常生活中能够内化道德规范，实现德育教育的连续性和综合性。

班主任可以通过家长会、微信群或家园联系册向家长详细介绍班级德育目标、活动内容和具体行为规范，让家长在家庭教育中有针对性地配合学校工作，例如督促孩子按时完成作业、参与家庭劳动、遵守生活规则以及养成良好生活习惯。教师还可定期组织家长参与亲子活动，如班级主题节日活动、合作游戏日或社区志愿服务，让家长与孩子共同完成任务，通过互动体验理解责任感、合作精神和关爱他人的重要性。通过持续的家校联动，德育教育能够在学校和家庭两端全方位渗透，使学生的行为习惯和价值观在日常生活中得到稳固和强化，同时增强学生的自我管理能力和社会适应力。

总之，小学班主任在班级管理中渗透德育，对于学生行为规范、责任意识和社会交往能力的培养具有重要作用。通过提升自身德育素养、建立和谐平等的师生关系、鼓励学生参与班级规则制定以及加强家校合作，班主任可以在日常管理中实现德育的自然融入。实践表明，科学、系统和可操作的德育策略不仅有助于学生形成良好习惯，还能促进其情感态度和价值观的发展，为顺利适应学校生活和未来学习奠定坚实基础，同时提升班级管理的整体效能与教育质量。

参考文献：

[1] 秦晓明 . 素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J]. 知识文库 , 2024(4).

[2] 央珍. 小学班主任班级管理中渗透德育教育的有效途径[J]. 传奇故事,2023(7):13-14.