基于文化自信下的初中班主任德育工作分析

一、将文化自信融入德育目标设定

文化自信的视域下，初中班主任在德育目标设定过程中，应当把文化自信当作核心价值导向，把中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化的精华融入德育目标体系当中，德育目标的设定要兼顾认知，情感和行为这三个层面，既要让学生知晓中华文化的历史底蕴和核心价值，也要让学生在思想上产生认同感，情感上感到自豪，最终变成日常行为和道德实践的自觉行动，目标体系要具备阶段性和系统性，依照初中学生身心发展的特点，把基础的认知，价值认同和实践践行逐层推进，形成由浅入深，环环相扣的教育链条，保证文化自信在学生德育发展过程中的连续性。同时班主任在目标设定上需要结合学校教育实际和社会文化环境，注重德育目标的科学性、可行性、前瞻性，使得目标符合立德树人这一国家教育要求，又能够引领学生在日常生活和学习中自觉地去践行文化自信理念，这样一种系统化的、科学化的德育目标设定过程能够帮助班主任有效的实现学生文化认同的内化以及价值观的牢固确立，使得德育工作有明确的方向和具体的操作依据，进而促进学生在思想品德、行为习惯以及社会责任感等方面得到全面提升。

二、课堂教学中渗透文化自信元素

文化自信引领下，初中班主任在课堂教学时要发挥德育作用，把文化自信元素融入到教学内容，教学方法和课堂活动当中去，做到价值引领和能力提升并重，在教学内容方面，要把中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化的主要价值整合起来，利用历史事件，文化典故，名人故事和现实案例来引导学生体会文化精神，历史积淀和时代意义，提升学生的文化认同感和民族自豪感，是在教学方法上，采用启发式，讨论式，项目式以及情境模拟等多种形式，让学生在参与中领悟文化内涵，唤起学生的自主思考和批判性认识，培育学生的合作精神和社会责任意识。在课堂活动设计上，要借助角色扮演、文化主题探究、小组研讨、实践任务以及跨学科融合等手段，把文化自信具体化、生活化，让文化认同能在真实情境里转变为行为准则和实践技能，班主任在课堂教学里实施文化渗透的时候，不但可以优化德育教育的精准度和实际效果，而且能加深学生对中华文化的深层次认识和内化，促使文化自信在学生思想道德、价值观形成和个人成长方面发挥持续作用，从而为全面推动立德树人奠定稳固的课堂根基。

三、班级文化建设与主题活动创新

文化自信引领下，初中班主任在班级文化建设里，要以弘扬中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化为主，全面塑造班级的价值观和行为准则，营造积极向上的班级气氛，促使学生养成良好的思想道德素养，班级文化建设包含班级制度，环境布置，日常管理，还要重视活动更新，规划并执行带有文化内涵的活动，让文化自信观念在学生的日常生活中具体化，生活化，可以举办传统节日体验，红色文化故事讲述，文化主题班会，社会实践任务，还有更新性的团队合作项目，让学生在活动参与中加深对中华文化价值的认知和认同，而且能加强团队合作能力和社会责任感。班主任在设计活动中要注重教育性和趣味性的结合，让学生在文化自信上不仅仅是认识到了，更要落实到行动中去，成为学生的习惯和素养，使班级文化建设与德育工作高度融合，促进学生综合素质和核心价值观的全面提升。

四、家校协同推动学生价值观形成

文化自信引领下，初中班主任在德育工作里要重视家校协同机制对学生价值观形成的促进作用，把家庭教育同学校德育结合起来，形成教育合力，班主任要创建定期交流，信息共享机制，让家长全面知晓学校德育目的和文化自信教育理念，增进家校教育的一致性与针对性，而且，可以联合举办文化主题活动，家庭实践项目，价值观引导课程，把文化自信渗透到学生的日常生活中和学习体会当中，促使学生在家庭和学校两种环境里持续加深对中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化的认同。班主任还要重视家长的教育指导和能力加强，引导家长在生活中以身作则，树立正面示范，助力学生把文化认同变成稳定的价值观念和行为习惯，经过长久，持续的家校协作，学生既可加深对文化自信的认识，又能在思想道德，行为准则和社会责任等方面得到全面培育，做到德育目的落到实处，价值观养成可持续发展。

结论：

文化自信视域下的初中班主任德育工作具备重要的时代价值与实践意义，班主任把文化自信渗透到德育目标设定，课堂教学，班级文化建设，主题活动更新以及家校协同等方面，从而促使学生在思想道德，行为准则和价值观念上形成稳定内化的机制，通过研究显示，以文化自信为主体的德育活动可以加强学生对中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化的认同感，而且可以改善学生的文化自觉，责任意识和社会参与度。

参考文献：

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