小学数学教学中如何培养学生的数感能力

引言

数学作为一门与现实生活紧密相连的学科，数感是学生接触数学、理解数学的基础。数感并非单纯的数数或计算能力，而是学生对数字大小、数量关系、运算意义的直观感知与灵活运用能力。在小学数学阶段，学生正处于认知发展的关键时期，此时培养数感不仅能帮助学生更好地掌握数学基础知识，还能为后续初中、高中的数学学习奠定坚实基础。

一、数感在小学数学教学中的内涵与重要性

（一）数感的内涵

在小学数学教学语境下，数感的内涵可从三个层面理解。首先，数感是学生对数字本身的感知，包括认识数字的大小、顺序、组成，能够根据具体情境判断数字的合理性；其次，数感涉及对数量关系的理解，如能够感知两个或多个数字之间的大小比较、倍数关系、加减乘除运算后的结果范围；最后，数感还体现在对数学与现实生活联系的感知，能够将生活中的实际问题转化为数学问题，用数字和运算解决实际需求。

（二）数感对小学生数学学习的重要性

数感是小学生数学学习的“基石”，直接影响其数学学习的效率与质量。具备良好数感的学生，在面对数学问题时能更快地理解题意，准确把握问题的核心数量关系，减少因对数字理解偏差导致的错误；同时，良好的数感能帮助学生建立数学学习的信心，当学生能够将数学知识与生活经验结合时，会感受到数学的实用性，从而降低对数学的畏惧心理，提升学习兴趣；此外，数感的培养还能为学生后续更复杂的数学学习铺路，如初中阶段的代数、几何学习，都需要以扎实的数感为基础，才能更好地理解抽象的数学概念与逻辑关系。

二、当前小学数学教学中数感培养存在的问题

（一）教学目标偏重技能训练，忽视数感培养

当前部分小学数学教学中，教学目标仍以“掌握计算方法、提高计算准确率”为主，将数感培养视为“隐性目标”，未纳入明确的教学计划。教师在课堂上往往更关注学生是否能熟练背诵乘法口诀、快速完成计算题，而较少引导学生思考数字背后的意义、数量关系的本质，导致学生虽能完成机械计算，但对数字的感知能力薄弱，遇到需要灵活运用数字的问题时，常常无从下手。

（二）教学方法单一，缺乏数感体验环节

在教学方法上，部分教师仍采用“讲解 — 示范 — 练习”的传统模式，课堂教学以教师的单向灌输为主，缺乏让学生主动参与、亲身体验的环节。数感的形成需要学生通过自主探索、动手操作、情境体验等方式逐步积累，但当前课堂中，学生多处于被动接受知识的状态，很少有机会通过实物操作、生活观察、小组讨论等活动感知数字与数量关系，导致数感培养缺乏实践支撑，难以内化为学生自身的能力。

（三）教学评价方式单一，未关注数感发展

教学评价是教学活动的重要反馈环节，当前小学数学教学评价仍以书面测试为主，评价内容集中在计算结果、概念记忆等方面，很少涉及对学生数感能力的评价。这种评价方式无法全面反映学生数感的发展水平，如学生是否能根据实际情境选择合适的计算方法、是否能感知数字的合理性等，都难以通过传统测试体现。同时，单一的评价方式也让教师难以发现数感培养中存在的问题，无法及时调整教学策略，进而影响数感培养的效果。

三、小学数学教学中培养学生数感能力的策略

（一）结合生活实际设计教学内容，激活数感感知

数学源于生活，将教学内容与生活实际结合，是激活学生数感感知的有效途径。教师在设计教学内容时，可从学生熟悉的生活场景入手，如购物、测量、时间管理等，将数字和数量关系融入其中。例如，在教学“100 以内的数”时，可引导学生观察生活中的数字，如书本的页数、班级的人数、超市商品的价格，让学生在观察中感知数字的大小和应用场景；在教学“加减法”时，可创设“超市购物付款”的情境，让学生思考“买一件 5 元的文具和一件 8 元的玩具，一共需要多少钱”“付 20 元应找回多少钱”，让学生在解决实际问题的过程中，感知数字的运算意义与数量关系，逐步激活数感。

（二）创新教学方法，强化数感体验

教师需打破传统教学模式，采用多样化的教学方法，为学生提供丰富的数感体验机会。首先，可运用动手操作法，让学生通过实物操作感知数量关系，如用小棒、计数器等学具，帮助学生理解数字的组成、加减法的本质；其次，可采用小组合作探究法，让学生在小组讨论中交流对数字的理解，如在学习“倍数”时，让学生分组讨论“生活中哪些现象存在倍数关系”，通过交流拓展对数字的认知；此外，还可引入游戏教学法，设计数字猜谜、数独、数字接龙等游戏，让学生在轻松有趣的氛围中，主动探索数字规律，强化数感体验。

（三）优化教学评价方式，关注数感发展

要有效培养学生的数感，需建立多元化的教学评价体系，将数感发展纳入评价范围。首先，评价内容应更加全面，除了关注计算结果，还需关注学生对数字意义的理解、对数量关系的把握、对实际问题的解决能力，如评价学生是否能根据情境判断数字的合理性、是否能选择合适的方法解决问题；其次，评价方式应更加多样，结合课堂观察、作业评价、口头交流、实践操作等多种方式，全面了解学生数感的发展情况，如通过课堂观察记录学生在小组讨论中的表现，通过口头交流了解学生对数字的理解；最后，评价反馈应更具针对性，针对学生数感培养中存在的问题，及时给予指导，帮助学生逐步提升数感能力。

结束语

数感的培养是一个长期、渐进的过程，需要教师在小学数学教学中持续关注、不断探索。当前教学中存在的目标偏差、方法单一、评价片面等问题，制约了学生数感的发展，需通过结合生活实际设计教学内容、创新教学方法、优化教学评价等策略，为学生营造良好的数感培养环境。

参考文献：

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