AI 助力高中议论文写作的策略研究

引言

议论文写作是高中语文教学重点，能锻炼学生思辨与表达能力，培养价值观。但传统教学存在方法单一、反馈滞后、学生兴趣低等问题。AI 凭借数据处理、自然语言处理能力，为议论文写作教学变革提供新路径。

1 AI 助力高中议论文写作的重要性

AI 可突破传统素材获取局限，为学生提供多元素材，拓宽认知视野。如写作“网络对高中生学习的影响”时，学生用 AI 工具（如科大讯飞智学网作文模块），能获取“国家中小学智慧教育平台覆盖90% 高中课程”的正面案例、“38%高中生因沉迷短视频减少 1.5 小时学习”的反面数据，及相关政策依据，帮助学生辩证看待主题，提升思维深度。

2 AI 应用的挑战

学生易过度依赖 AI，弱化自主能力。如写“环保行动从高中生做起”，部分学生直接用 AI 生成“全球气候变暖”“垃圾分类覆盖率 65% ”等通用素材，忽略自身参与的“旧物改造大赛”经历；构思时依赖 AI“提出问题 - 分析问题 - 解决问题”的标准化框架，缺乏个性化表达；甚至复制AI 生成段落，导致语言风格割裂。

3 AI 助力的具体策略

3.1 借助AI 精准积累与筛选素材

教师指导学生用AI“主题素材定向检索”功能，结合“高中生认知适配性”筛选素材。如写“挫折对高中生成长的意义”，学生设置“案例类型：高中生真实经历、名人青少年案例”，AI 可呈现“某高中生竞赛失利后制定计划次年获省级奖”“贝多芬 17 岁失怙仍坚持创作”的案例，及“72% 高中生认为挫折提升抗挫力”的调研数据，标注来源确保真实。

案例：写“坚持对高中生成长的意义”，学生初期仅想到“爱迪生发明电灯”等常见案例。教师引导用 AI“素材创新推荐”功能，AI 推荐“某高中生每天30 分钟英语听力，6 个月成绩从及格升至 130 分”“福州某高中生每周写反思日记，高三提分 80 分”等贴近生活的案例，附带脱敏学习计划表，让论点更具说服力。

3.2 利用AI 优化结构搭建

AI 通过“范文结构拆解 + 个性化推荐”帮助学生优化结构。如写“创新让高中生更具竞争力”，学生初期结构模糊，上传 AI 后，系统指出“分论点与中心论点脱节”，推荐递进式模板：1. 引名言结合新高考背景提论点；2. 分论点1（创新激发学习兴趣，附“用动画整理历史提分”案例）；3. 分论点2（创新培养解决问题能力，附“科创大赛设计智能垃圾桶”实例）；4. 联系实际升华。同时标注衔接与过渡技巧。

案例：写“合作让高中生更易成功”，学生初始结构为“合作重要 - 小组作业经历 - 要学会合作”。AI 推荐并列式模板：1. 结合新课标提论点；2. 分论点 1（合作补知识短板，附“小组分工复习数学提分15 分”案例）；3. 分论点2（合作提升集体竞争力，附“班级合作获文化节奖项”实例）；4. 总结双赢。修改后文章逻辑严密。

3.3 依托AI 润色语言表达

AI 从语法、词汇、句式三方面提升语言质量。如学生写“合作能让高中生把事情做好，所以合作很重要”，AI 指出“口语化、缺乏细节”，建议修改为：“高中生合作时，有人献策、有人实践、有人查漏，复杂任务也能高效完成。合作不仅助目标达成，更能培养理解包容能力，对成长意义深远。”

案例：写“阅读经典积累素材”，学生原文平淡，AI 修改为：“阅读经典是写作素材宝库——读《三国演义》积累战争描写，读《论语》汲取哲理，读诗词积累佳句，为文章注入文化底蕴。”通过比喻、排比增强感染力。

3.4 运用AI 开展反馈与互动评价

AI 构建“即时化、多维度”评价体系。学生写“追逐梦想，不负高中时光”，提交AI 后，系统从内容、结构、语言生成报告：指出“未结合竞赛、实践案例”，建议补充“建模竞赛获奖”“乡村支教定教师梦”实例；提示“开头无场景吸引力”；标注直白表述的优化方向。教师搭建 AI 互动平台，学生上传修改稿后，AI 标注亮点，同学点评，教师集中指导共性问题。

案例：写“珍惜高中时光”，学生初稿空洞，AI 反馈“缺具体场景”，建议补充“课间问老师、周末复习”案例；提示结尾升华。修改后上传平台，AI 标注“内容充实度提升”，同学建议补充成绩提升细节，教师指导“用细节 + 情感让场景生动”，促进师生、生生交流。

结语

合理运用 AI 能突破传统教学局限，助教师减轻负担、实现个性化指导，帮学生解决写作难题，激发兴趣。未来需探索 AI 与传统教学的融合路径，规避过度依赖，推动议论文教学质量提升，助力学生语文核心素养发展。

参考文献：

[1] 谢兰足. 批判性思维指导下的议论文写作教学微探[J]. 中学教学参考 , 2025(15):45-47.

[2] 周霞 . 高中生如何写好议论文 [J]. 好作文 , 2024(02):28-30.

[3] 葛春风 , 聂可明 . 高中生写作教学中逻辑思辨能力提升路径 [J]. 作文 ,2025,(21):25-26.