初中作文分层教学对不同写作水平学生的影响分析

引言

初中语文教学中，作文教学举足轻重，是衡量学生语文综合素养的关键指标。然而，学生作文水平参差不齐是普遍现象。部编版初中语文教材在写作板块编排上，从七年级培养写作兴趣与习惯，到八、九年级逐步深入文体写作、程式学习等，呈螺旋上升结构。但传统“一刀切”教学模式忽视学生差异，难以让不同写作水平学生在作文学习中均有收获。分层教学作为一种关注个体差异的教学模式，将学生按写作能力分层，设计不同教学内容与目标，为解决这一困境提供新路径。探究其对不同写作水平学生的影响及实施策略，对提升初中作文教学成效意义重大。

一、影响

（一）提升低水平学生写作基础

写作基础薄弱的学生在初中作文学习中困难重重，常表现为词汇匮乏、语句不通顺、基本写作格式混乱等。在分层教学下，针对这类学生，教学重点聚焦于基础知识积累与基本技能训练。以部编版教材为例，七年级上册第一单元写作主题为“热爱生活，热爱写作”，教师可引导低水平学生从观察生活入手，用简单词汇和语句记录日常小事，积累写作素材。在词汇教学上，结合教材课后词语表，帮助学生理解、记忆常用词汇，并通过造句练习强化运用。在句式训练方面，从简单陈述句、疑问句入手，让学生掌握基本句型结构，逐步提升语言表达流畅度，为后续写作能力提升筑牢根基。

（二）增强中等水平学生写作技巧

中等水平学生已具备一定写作基础，但在写作技巧运用上存在不足，如文章结构松散、描写不够生动、叙事逻辑不清晰等。分层教学为他们提供提升空间。在学习部编版八年级上册第二单元写人记叙文时，教师可指导中等水平学生分析教材中优秀写人记叙文的结构特点，如总分总结构、以时间或事件发展为线索串联全文等，让学生学会搭建清晰文章框架。在描写技巧上，借鉴教材中精彩人物描写段落，引导学生学习外貌、语言、动作、心理描写方法，使文章更生动形象。通过对教材范文写作技巧剖析与模仿训练，中等水平学生能将所学技巧内化，有效提升作文质量，实现写作能力进阶。

（三）拓展高水平学生写作深度

高水平学生写作基础扎实、技巧熟练，渴望在作文中展现独特见解与深刻思想。部编版教材为他们提供丰富拓展素材。在九年级上册第五单元议论文学习中，教师可引导高水平学生深入挖掘教材中议论文主题，如“中国人失掉自信力了吗”，鼓励学生查阅资料，从不同角度思考社会现象，培养批判性思维。在写作中，要求学生运用丰富论据支撑论点，且论据选取不拘泥于教材，可拓展至时事热点、历史典故等，增强文章说服力与深度。通过对教材深度解读与拓展性写作训练，高水平学生能突破原有写作局限，写出更具思想性与创新性作文，实现写作能力质的飞跃。

二、策略

（一）教学目标分层

依据学生写作水平，结合部编版教材写作要求设定分层教学目标。对于低水平学生，以掌握教材基本写作知识与技能为目标，如七年级下册第一单元写作“写出人物的精神”，要求学生能找出所写人物典型事例，用简单语言描述人物特点，做到语句通顺。中等水平学生则在此基础上，提升写作技巧运用能力，八年级下册第二单元写作“说明的顺序”，目标设定为学生能合理运用时间、空间、逻辑顺序说明事物，使文章条理清晰，运用多种说明方法增强说明效果。高水平学生目标侧重于思想深度与创新表达，如九年级下册第二单元写作“审题立意”，要求学生能从教材给定主题中挖掘新颖立意，运用独特写作手法展现个人思考，使文章具有较高思想价值与艺术感染力。

（二）教学内容分层

针对不同层次学生，对部编版教材写作内容进行分层处理。低水平学生着重学习教材基础写作知识，如词汇积累、简单语法运用、基本文体格式等。在学习七年级上册第三单元写作“写人要抓住特点”时，教师引导学生学习如何从人物外貌、行为等方面抓住特点，通过模仿教材简单段落进行写作练习。中等水平学生深入学习教材写作技巧，如八年级上册第四单元写作“思路要清晰”，教师结合教材范文，讲解如何围绕中心思想安排写作顺序，设置段落层次，让学生通过改写、续写教材文章练习思路构建。高水平学生拓展教材写作主题深度与广度，如九年级上册第六单元写作“发挥联想和想象”，教师引导学生对教材主题进行深度思考，鼓励学生突破常规思维，进行创意写作，如改写经典故事、创作科幻短文等，提升学生综合写作能力。

（三）教学评价分层

建立分层教学评价体系，客观全面评价不同水平学生写作表现。对低水平学生，评价侧重基础知识与技能掌握，关注作文中词汇运用是否恰当、语句是否通顺、格式是否正确等，以鼓励性评价为主，如“你这次作文中用了几个新学的词语，很棒！继续努力，语句再通顺些就更好了”，增强学生写作信心。中等水平学生评价注重写作技巧运用与文章质量提升，从文章结构、描写手法、叙事逻辑等方面评价，如“这篇作文结构清晰，要是描写能更细致生动，会更精彩”，为学生提供具体改进方向。高水平学生评价强调思想深度与创新能力，从立意新颖性、观点独特性、写作手法创新性等方面评价，如“你的立意很新颖，若能进一步深化论证，文章将更具说服力”，激励学生不断超越自我，提升写作水平。

三、总结

初中作文分层教学对不同写作水平学生影响积极且显著。理论上，它为各层次学生量身定制教学路径，助力低水平学生夯实基础、中等水平学生提升技巧、高水平学生拓展深度。实践中，结合部编版教材，通过教学目标、内容、评价分层，为学生提供个性化学习体验。未来，初中语文教师应持续深化分层教学实践，精准把握学生写作水平变化，动态调整分层策略，充分挖掘部编版教材资源，创新教学方法，不断优化教学过程。

参考文献：

[1] 邱莹莹 . 初中作文的分层教学 [J]. 作文成功之路 ,2022,(29):50-52.

[2] 张丽花 . 浅谈初中作文教学中如何进行分层教学 [J]. 作文成功之路 ,2021,(26):53-54.

[3] 董 事 . 分 层 教 学 在 初 中 作 文 教 学 中 的 运 用 [J]. 作 文 成 功 之路 ,2021,(13):67-68.