AI 技术在中学语文教学中的运用模式

语文是语言与思维的交融艺术，初中阶段的语文学习既需感知文字之美，更要涵养情感与思维。然而传统教学中，古诗文意境的“隔靴搔痒”、诗词解读的“浅尝辄止”、读写转化的“卡壳断层”等现象普遍存在。AI 技术的介入，为破解这些困境提供了新可能。当技术与语文相遇，课堂正悄然发生着从“知识传递”到“素养生长”的转变。

一、结合AI 创设真实情境，改善学生内心体验

语文教学中，情境体验是理解意境与情感的关键。初中语文教学若仅靠文字讲解，学生难感“良多趣味”的深层意蕴。AI 技术可突破时空限制，将文字符号转化为可感知的画面与声音，创设贴近文本的真实情境，帮助学生在直观体验中走进作者视角，促进情感共鸣，契合“审美鉴赏与创造”的核心素养要求。

比如人教版初中语文八年级上册第三单元《三峡》课堂上，教师借助 AI视频生成工具，首先呈现夏季三峡的动态画面：碧绿的江水奔涌而下，浪花飞溅，两岸山峰陡峭，猿猴在山间跳跃，配合郦道元原文的朗诵声：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也。”随后，AI 切换至秋季场景：江水渐缓，两岸层林尽染，猿鸣声在山谷间回荡，教师播放预先录制的 AI 合成语音（模仿作者语气）：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸……哀转久绝。”最后，教师组织“我是三峡小导游”活动，学生结合 AI 生成的四季场景，用口语描述自己“游览”三峡的感受。通过情境浸润，学生理解了“良多趣味”的丰富内涵，真切体会到作者对自然的热爱与细腻观察。

AI 创设的真实情境让课文从文字符号变为可感的画面与声音，学生在沉浸式体验中自然走进文本，实现了从“理解内容”到“共情意境”的升华。

二、AI 构建智慧互动课堂，增强学生阅读效果

传统诗词教学中，学生常因语言隔阂与时代距离陷入“背诵式学习”，对诗词意境、情感的理解停留在表层。AI 智慧互动课堂通过自然语言交互技术，构建“学生提问—AI 回应—师生共研”的对话场域，契合新课标“加强整合，注重体验”的要求。

比如人教版初中语文七年级上册第一单元《观沧海》教学中，教师依托 AI互动平台开启“问题探索”模式。课前，学生通过 AI 对话界面输入初读疑问：“‘水何澹澹，山岛竦峙’中的‘澹澹’和‘竦峙’如何体现大海的特点？”“曹操写‘日月之行，若出其中’，是真的能看到日月吗？”AI 即时生成注释、背景链接与不同解读，如引用“澹澹”形容水波荡漾的古诗例句，说明曹操借景抒怀的意图。课中，教师将高频问题投影展示，组织小组讨论：“‘洪波涌起仅写海浪吗？结合曹操北征乌桓的背景，‘涌起’是否有深层意味？”AI 同步推送曹操生平资料与“秋风萧瑟”意象的传统寓意，学生对比“观”字在首句与尾句的呼应，发现“观”不仅是视觉观察，更是胸怀天下的象征。

AI 智慧互动课堂以学生问题为核心，将诗词学习从“解释”推向“对话”，在人机协同中激活思维的深度与广度，让经典诗词真正“活”在学生的思考里。

三、利用AI 创设读写活动，促进学生全面发展

AI 技术通过智能工具连接阅读与写作，为学生搭建“输入—思考—输出”的桥梁。它能根据学生的阅读体验生成个性化写作支架，降低表达门槛；通过对话互动激发深层思考，帮助学生将文本感悟转化为具体文字，促进读写能力的协同发展。这种“技术 + 读写”的融合模式，既解决了学生“有感悟难表达”的痛点，又在深度思考中提升了语言运用与思维能力。

例如在人教版初中语文八年级下册第三单元《桃花源记》教学后，教师借助AI 工具设计读后感写作任务。课前，学生用AI“关键词生成器”输入“渔人、桃花林、豁然开朗、不足为外人道”等课文关键词，AI 自动生成“理想社会”“逃离现实”“精神寄托”等关联词，帮助学生梳理阅读感受。课中，教师打开 AI对话助手“小语”，学生输入困惑：“渔人为什么要离开桃花源？他的选择反映了什么？”“小语”快速回应：“渔人离开可能因贪念或责任，这反映了现实与理想的矛盾。”并推荐《桃花源诗》片段辅助理解。学生结合AI 建议，列出“理想与现实的冲突”“对和平生活的向往”等写作角度。课后，学生用 AI 批改工具上传初稿，系统标注“情感表达较笼统”“缺少具体事例”等问题，并提供修改示例：“可补充‘现实中战乱频繁’与‘桃花源安宁’的对比，突出理想的意义”。学生根据反馈修改，文字更生动，情感更真挚。

AI 技术通过智能支架与互动反馈，让读写活动从“机械训练”转向“主动建构”，解决了学生“有感悟难表达”的痛点，为读写结合教学提供了高效路径。

结束语：

当 AI 技术的光束照亮语文课堂的每个角落，我们看到的不仅是教学工具的革新，更是学习本质的回归。从“隔岸观火”到“身临其境”，从“被动接受”到“主动对话”，AI 不是教育的入侵者，而是素养培育的助推器。未来，当技术与教育更紧密地交织，我们期待看见更多学生在诗意的浸润中、在思维的碰撞中，真正成长为“会感受、善思考、能表达”的语文学习者。

参考文献：

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[2] 叶敏 ， 张润慧 . 智能 AI 赋能初中语文课堂教学的实践探索与深度反思[J]. 中国图片（中英文），2024（21）：194-195.

[3] 吴霞 . AI 技术在初中语文中的应用效果分析 [J]. 文渊（中学版），2024（9）：523-525.