“画”中寻意：语文教学中古诗意象可视化教学的策略与实践研究

前言：为进一步提升小学语文古诗教学工作质量，教师在课堂教学过程中，使用可视化教学手段，呈现古诗意象内容，可以帮助学生正确理解古诗词中的知识点。按照趣味性的教学规划方式，带动学生深入学习、探究古诗中蕴含的思想、情感内容，有助于提升其知识学习体验。并且通过趣味性的可视化指导，加入多种教学手段，使得学生能产生更强的学习兴趣，逐渐学会鉴赏、分析古诗，强化其各项基本能力。

一、小学语文古诗教学工作的基本要点

教师在小学语文古诗教学工作方面，需要做到让学生直观理解古诗知识内容，掌握更多知识基础，并对知识学习产生兴趣，才能建设高质量教学模式。依据新课标的教学要求，教师还要关注践行以人为本教学理念，构建信息化课堂，使用多种手段带动学生积极学习、深入探究课程知识。通过个性化教学设计，带动学生学习、探究古诗意象，体会诗人想要表达的情感、思想。以此改变传统课程教学模式，使得学生能充分发挥主体性优势，能自主学习、积极探究古诗内容，养成良好的学习习惯，为其今后的学科核心素养成长提供助力[1]。

二、基于小学语文古诗意象可视化教学的实践（一）结合信息技术呈现古诗意象

依据小学语文教学工作的需求，教师指导学生学习古诗知识内容，为将古诗意象可视化，要主动使用信息化教学手段。以信息技术呈现古诗意象的方式，帮助学生理解、解析古诗中蕴含的思想、文化与情感，提升其知识学习体验。并且依靠信息化的课堂指导，实现语文知识内容的可视化教学，使得语文古诗学习更加具有趣味性，激发学生的学习兴趣。以此落实新课标教学思想，带动学生高效学习知识同时，提升其诗词鉴赏能力等基本素养。

进行教师利用信息技术手段，以图片的呈现方式，对陆游——《示儿》的古诗内容实施教学。在指导学生学习的过程中，利用信息技术的图片呈现方式，呈现陆游临终前嘱托儿子假如有一天南宋重新夺回失地，要在家祭时告知陆游的意象。通过综合性的课堂规划，使学生能体会到诗人对九州统一的念念不忘之情，提升其对于诗词含义的理解，并针对性提高其学习效率。

（二）运用人工智能生成关联内容

在可视化教学的思维方式引导下，教师针对小学语文古诗教学工作的需求，可以积极使用人工智能辅助教学。通过人工智能辅助教学的方式，以生成式人工智能生成视频、图片等内容，辅助解析古诗意象。依靠人工智能与古诗意象探究相结合的形式，带动学生积极赏析古诗内容，理解古诗中蕴含的知识。并且锻炼学生的思维能力，强化其对古诗学习的兴趣。从而构建高质量的语文古诗教学模式，避免学生不能直观理解古诗内容的情况，有效建设语文智慧课堂[2]。

针对古诗林升——《题临安邸》的诗文意象可视化教学，教师结合人工智能辅助教学，以文生图的人工智能技术，将诗文转译为人工智能能理解的话语，让人工智能生成相关的图片、视频。依靠人工智能与课堂学习结合，可视化呈现诗文的意象，帮助学生体会诗人不满、讽刺“游人”腐朽、不思进取的愤慨之情。在意象分析与诗词鉴赏过程中，提升学生的鉴赏能力，强化其知识基础。

（三）依靠视频解析深化知识理解

教师结合学生喜欢动画的特点，开展小学语文古诗教学，实施古诗意象可视化教学，帮助学生解析古诗中蕴含的思想、情感元素。依靠古诗意象的可视化呈现，加上趣味性动画视频拓展，充分开发互联网的教育资源，使得语文课堂能更加具有趣味性。然后以具体的微课视频解析，进一步深化学生的知识理解，提升其知识学习效率。基于此，落实新课标思想，满足学生学习、成长的基本需求，以古诗意象可视化指导，针对性锻炼其学习能力、思维能力。

根据古诗词王维——《山居秋暝》内容教学的情况，教师结合动画视频呈现的方式，呈现关于“秋雨初晴的山村景色与山村民风”的美好意象。基于动画视频的内容呈现，加上问题驱动学生赏析诗文内容的形式，使其能快速理解诗文想要表达自身对于山水田园生活的满足感。并且通过课堂学习的拓展，让学生能感受诗文表现的山村风光，强化其学习体验与学习积极性。

（四）基于视听结合培养学生素养

从实践新课标教学思想的角度出发，教师指导学生参与小学语文古诗学习，构建可视化课程教学模式，要在视觉与听觉多个方面深入，设计更加立体、直观的教学方案。基于视听结合的教学指导，让学生能体会到古诗词中蕴含的思想元素，理解古诗意象呈现的内容。同时做到激发其学习动力，促使其学会古诗鉴赏、提高其文化素养。从而践行以人为本教学理念，确保学生能养成良好学习习惯，掌握更多语文知识同时，锻炼其各项基本能力[3]。

基于诗文纳兰性德——《长相思》内容学习，教师在互联网中收集相关资料，制作趣味性的微课赏析视频，以视听结合的指导方法，驱动学生学习诗文内容。在诗文的学习过程中，解析诗文想要表达羁旅怀乡的强烈情感，提升学生的学习体验。

总结：总而言之，为充分发挥小学语文古诗教学工作作用，教师以可视化教学实践的思维方式，设计、规划个性化教学方案，能帮助学生理解古诗意象，探究古诗蕴含的思想与文化。依靠综合性的教学规划措施，带动学生学习课程知识内容，有助于保障教学工作质量，使学生掌握更多的古诗词知识点。从而建设高质量的课程教学模式，落实新课标的教学思想，运用多种教学方法助力学生核心素养成长。

参考文献：

[1]张敏华,汪帆,周雪燕,等.让思维可见：小学语文思维可视化教学的实践探索[J].小学语文,2023,(08):9-14.

[2]马凌.对小学语文知识可视化教学构建的思考[J].小学生作文辅导(下旬),2022,(11):48-50.

[3]柳娟娟.小学语文教材古诗中“楼”的意象品析[J].基础教育论坛,2021,(36):28-29.