道德与法治学科《传承中华优秀传统文化》单元跨学科作业设计

一、理论依据

1、杜威“做中学”理念。通过拆卸组装鲁班锁的实践操作，让学生在“动手做”中理解榫卯结构的科学原理，将抽象文化理念（如“道法自然”）转化为具身体验。

2、费孝通“文化自觉”理论。以榫卯为载体，引导学生从“技术认知”（结构原理）转向“价值认同”（如 " 工匠精神 " 讨论）实现道德认知内化，推动学生从" 知道" 到" 认同" 再到" 行动" 的跃迁，实现文化传承的知行合一。

二、政策依据

1、《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（2017）

要求“推动传统技艺进校园”，榫卯作为国家级非遗项目，其教学实践符合政策导向。

2、《义务教育课程方案（2022 年版）》

强调" 核心素养导向"，任务设计直接对应：文化自信：理解榫卯" 一榫一卯藏乾坤" 的东方智慧；责任意识：通过环保材料创新设计践行生态责任。

3、《中小学德育工作指南》（2017）

明确要求 " 通过传统文化实践培育社会主义核心价值观 "，本任务通过榫卯技艺传承，强化" 敬业"（工匠精神）、" 和谐"（道法自然）等核心价值观。

三、学情分析

1、认知特点。七年级学生具象思维主导，榫卯的实体操作（如鲁班锁拆装）比文本学习更易激发兴趣。学生普遍存在“知行脱节”（如认同“工匠精神”但缺乏实践），实操任务可弥合此缺口。

2、知识基础。已掌握七下道法教材教材中P51 页“道法自然，天人合一”、3 页“惠民利民”等概念，需通过技术载体深化理解。

四、学习资源分析

五、作业内容设计

1、任务概述：

利用校本外出研学活动，在导游的解说下，参观岭南印象园木建筑群，感受木建筑榫卯的魅力。回校后利用校本特色探究课程，学习榫卯结构的历史背景、种类、现代应用、重要性等知识，并在探究课上通过拆卸与组装鲁班锁，进一步体验榫卯的奥秘，争当最佳中华文化传承人！

2、设计意图：

① 通过观察岭南木建筑群的榫卯结构及动手组装鲁班锁，学生直观感受传统木工“道法自然”的设计智慧（如顺应木材特性）与“天人合一”的哲学理念（结构与自然的和谐），理解其“源远流长”的文化根基。

②结合校本研学（参观木建筑群）与校本课程（探究课），让学生在真实场景中体悟榫卯技术“惠民利民”的社会价值（如抗震环保），激发“天下兴亡，匹夫有责”的文化传承使命感。

3、实施方式与实施过程

六、作业评价设计

榫卯结构实践——作业质量评价表

结束语：

本研究通过将榫卯结构文化元素融入道德与法治课程，构建了 " 研学 - 探究 - 实践 " 三位一体的跨学科教学模式。实践表明，这种以传统文化为载体、以实践操作为路径的教学设计不仅有效提升了学生的文化认同感，更培养了其创新思维和问题解决能力。

参考文献：

以下是一些与本研究主题相关的参考文献建议，涵盖传统文化教育、跨学科教学、榫卯文化等方面：

一、政策文件类

[1] 中共中央办公厅 ， 国务院办公厅 .《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[Z].2017.

[3] 教育部 .《义务教育课程方案 （2022 年版 ）》[Z].2022.

二、学术著作类

[3] 费孝通 . 文化与文化自觉 [M]. 北京 ： 群言出版社 ，2010.