巧用信息技术构建小学英语高效课堂

引言：

《英语课程标准》要求在教与学的过程中要始终以学生为主体，激发每个学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的主动性。信息化教学明确以学生为中心，强调利用各种信息资源来支持“学”，符合新课标对于英语教学的要求，能够优化教学结构及教学进程，提高教与学的效率，使学生更好地掌握重点，解决难题，最终提高综合语言运用能力。如何有效结合先进信息技术辅助英语课堂教学，提升教师的教学效率，是新时代背景下教师应认真思考的一个问题。要把信息化教学自然融入到英语课堂学习中，可以从以下 几个方面入手。

一、小学英语与信息技术之间的融合策略

（一）巧用信息技术，整合单元内容

单元整体教学在准备阶段的任务主要是，整体把握教材，设定单元整体教学目标。具体来说是以风格鲜明的单元主题作为各个部分联系的纽带。在单元中的各个部分之间建立内在的逻辑联系，从而将零散的单元内容串联为一个有机的整体。借助信息技术，教师可以更好地实现这个过程。具体是通过信息技术手段，建立以相关的图片、音视频等资源为主要内容的统一平台，整合单元学习内容，帮助学生建立直观的知识架构和发散思路。

信息技术的使用主体是教学双方，具体到学生，主要体现在预习阶段。通过网络等信息技术手段，学生可以自主收集和整理单元相关资源，并对资源进行整合，达到高效预习的目的。

例如人教 PEP 小学英语五年级“When is the art show？”这一单元，此单元的主题是 special days， 教师需要将 A 部分的 special days at school 与 B 部分的special days in life 进行整合，找出其相关联的部分，并建立其中的逻辑联系。学生可以通过预习初步感知单元主题，再利用网络等信息技术手段收集并整合相关资源，找出共同点，推测单元主题。同时，教师可以收集整理与单元主题相关的资源，并进行整合，形成关于 special days 的主题网站。《义务教育英语课程标准》中明确指出：小学英语教材应有利于培养儿童的学习兴趣，有助于培养他们对异国文化的正确态度，同时还应有利于培养学生用英语交流和思考的能力。因此，教师可以多收集一些关于中西方不同民族或地域的 special days的内容，拓宽学生的眼界，让学生了解中西方文化差异，并进行正确认知，这也是对所学知识进行的更好的延伸。主题网站可以帮助学生在预习的中后阶段解决问题，例如：学习目标的设定、单元主题的确定、疑难单词或句子的解读等。flash 动画数学的学习方式新颖有趣，打破传统，对学生来说更加有吸引力，有趣又有效。

（二）激发学生的学习兴趣

谈到一门学科的教学，首先想到的就是如何激发学生对这门学科的学习兴趣，可见，兴趣对于教学来说多么重要。长期的“填鸭式”英语教学已经让学生失去了学习英语的热情，面对枯燥无味的单词教授、课文跟读，机械地反复操练，学生已经变得麻木了。但是单词还是要记忆、课文还是要学习，该完成的学习任务还是得完成，教师不妨换一种完成任务的方式，把静态的任务变成动态的任务，唤起学生对英语学习的欲望，利用新鲜感和猎奇心让学生用不同的学习方式来学习英语，或许会有不同的结果。现代信息技术的动态性和趣味性刚好契合学生的兴趣，教师可应用信息技术开展教学，从而激发小学生学习英语的兴趣。

运用多媒体技术辅助英语单词教学

传统英语词汇学习对学生来说是一个枯燥的过程。单词教学以教师的说教式教育为主。这种单词教学模式单一，忽略学生的主动性、创造性。心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用，远比用单一感官获取知识的能力要强。在英语词汇教学过程中，把词汇加上声音、图像、动画等，可充分调动学生的听觉和视觉等多种感官，使学生始终处于一种主动探索知识的最佳学习状态中。例如：在学习颜色词语时：blue、yellow、green、black 等，并配上单词标准读音的超链接，使学生既能听到单词的读音，又能看到对应的颜色的图片，不仅能增强记忆单词的能力，而且学习热情也十分高涨。在学生对所学单词及读音初步掌握后，为了使他们能更加牢固扎实地记忆单词，可继续在幻灯片中依次播放刚刚学过的各种颜色的卡通图片，并请学生根据每张图片的颜色回答问题“What color is it？”，通过反复操练，学生对新词的记忆会更加深刻。

（四）拓宽英语教学渠道

正所谓“条条大路通罗马”，英语教学也是这个道理。随着社会的发展，尤其是受新冠肺炎疫情的影响，网课、微课成为教学的重要手段。随着信息技术的发展，互联网上涌现出大量的优质教学资源，学生可以根据自己的需求选择不同的网课视频。此外，英文歌曲、英文电影等都可以成为小学生学习英语的渠道，而不再局限于教师。学习地点和空间也可以不再是学校和教室，可以是家里、图书馆等，生活中处处可以学习英语。值得一提的是，一堂课的时间有限，有时候无法满足一部分学生的学习需求，然而教师又没有多余的时间和精力为他们另外制订一份教学方案，即使制订了也不知道学生能否适应。这部分学生可以通过网络学习资源来查缺补漏，既节省了时间，又提高了学习效率。

这样，教学资源得到了充分利用，学生可各取所需。

二、结语

融合信息技术的单元整体教学是未来教育发展的大趋势和大方向，是课堂教学改革的必由之路。要想利用好信息技术，最根本还是磨炼好基本功，搭好教学框架。教师应正确使用信息技术，让其高效地为单元整体教学服务。

参考文献：

[1] 刘伟. 珠联璧合——信息技术为小学英语单元整体教学锦上添花[J]教育周刊，2014（8）：83.