新课标背景下初中英语课程思政建设的策略与反思

随着教育纵深推进，课程思政成为各级各类学校教育教学的重要内容。新课标提出英语课程要培养学生核心素养，包括文化意识、价值观念等，这给初中英语课程思政建设指明了方向。人教版初中英语教材作为全国统编教材，蕴含丰富的思政资源，而在实际教学中如何使得思政元素与英语教学做到有机融合，避免“两张皮”现象也是初中英语课程教学目前面对的问题，因此，对新课标下的初中英语课程思政建设策略研究反思具有重要的现实意义。

一、新课标背景下初中英语课程思政建设的策略

（一）深入挖掘教材中的思政元素，为学科育人找准切入点

人教版初中英语教材涵盖生活、学习、文化、社会等方面内容，蕴含丰富的思政元素。教师要吃透教材，挖掘其中蕴含的元素，与教学内容有机结合。在话题上，教材中很多涉及家庭、朋友、环境、公德的方面，例如，八年级下册 Unit3“Could you please clean your room?”是谈论家务劳动的话题，教师可以借助该话题培养学生的家庭劳动意识和责任心，让学生意识到做家务是应该做的事。阅读材料中也有大量思政素材，例如九年级 Unit13“We’re trying to savethe earth!”阅读材料中讲述了环境污染的危害及人们为保护环境做出的努力，教师可以此为契机，让学生认识到保护环境的重要性以及树立可持续发展的理念，培养学生社会责任感。

（二）创新教学方法，实现思政元素的有机融入

传统的英语教学内容都是讲授知识，将思政元素融合到教学内容中较难融入。教师应创新教学方式，运用多种方法，将思政元素渗透至教学过程中。可以采用情境法，创设一个与教学内容相关的情境，学生在情境中体验教学内容。例如，在八年级上册 Unit2“How often do you exercise?”的讲解中，教师可以创设一个健康生活的情境，让学生谈论一些锻炼习惯和饮食习惯，让学生了解健康生活的重要性，培养学生自律的好习惯。小组合作学习是教学有效方法，在小组合作学习中，学生互相学习、互相帮助、共同完成学习任务。教师通过在小组合作学习中，设计一些具有思政意蕴的合作任务，在合作中，教师可以让学生分组讨论完成“如何帮助有困难的同学”“如何为社区做贡献”等有思政意蕴的合作任务，培养学生的合作精神、奉献精神。除此之外，还可以利用多媒体，例如欣赏英文纪录片、英文歌曲、英文电影片段等等，让学生通过欣赏感受其中的思政元素，比如欣赏环保题材的英文纪录片，让学生了解世界面临的严重环境问题，培养学生的环保意识。

（三）构建协同育人机制，形成课程思政的合力

课程思政建设绝非仅仅是某一学科的工作，学校 - 家庭 - 社会应共同承担课程思政建设，形成协同育人机制、形成课程思政建设合力。学校要加强英语课程思政建设领导工作，建立健全英语课程思政建设相关政策和制度，加强学科建设和英语课程思政建设的协调与交流，使英语课程思政建设融入学科建设的各个角落，营造全员、全过程、全方位的育人格局。教师要密切与家长的沟通合作，及时向家长反映学生校内的学习及思想状况，了解学生在家庭中的表现，帮助学生树立正确价值观。比如，教师通过家长会、家访等方式向家长宣传课程思政的思想，让家长主动配合学校的教书育人工作。社会也要助力课程思政的开展，社会要为学生提供参观博物馆、科技馆、纪念馆等活动来让学生感受思政元素的魅力；社会也要为学生提供良好的社会风气，让学生有好的学习风气。

二、新课标背景下初中英语课程思政建设的反思

（一）存在的问题

1. 思政元素挖掘不够深入。少数教师的思政元素挖掘得不够深入，只是简单地将部分思政口号融入教学，无法发挥思政元素的作用。

2. 教学方法单一。部分教师的教学方法仍旧停留在传统教学中，教学理念创新性不足，无法将思政元素和课程教学进行有效融合，课程思政形式化。

3. 协同育人机制不完善。学校、家庭、社会三者之间缺乏密切的合作，缺乏有效的沟通和协调机制，无法形成课程思政的合力。

4. 评价体系不健全。当前，初中英语课程思政评价缺乏科学、合理的评价体系。评价的内容是以学生的语言知识和语言技能为主，忽视了学生思想政治素质的评价。

（二）改进方向

1.加强教师培训，提升教师思政素养与教学能力。定期对教师进行思政培训，让老师对课程思政有充分了解，掌握思政元素挖掘的方法与技巧，提高教师融入思政元素的能力。

2. 创新教学方法，丰富教学方法。教师要学习借鉴先进的、优秀的教学方法与教学经验，联系教学实际，创新教学方法，采取多种教学方法，使思政元素融进教学之中。

3. 完善协同育人机制，密切学校、家庭、社会联系。学校要健全与家庭、社会的沟通、协调机制，加强信息互通、资源共享、协作联动，密切学校、家庭、社会联系，借助社会力量，为学生提供更多实践锻炼的平台。

4. 完善评价机制，重视学生思想政治素养评价。通过创建科学、有效的考评指标体系，将学生思想政治素养融入到考评指标体系中，通过多样化的评价方法，多角度地、客观地评价学生学习和思想变化。

总之，新课标视阈下初中英语课程思政建设不是孤立存在的，需要师生家庭社会共同参与建设，教师要深入挖掘教材中的思政资源，创新课程思政教学模式，把思政教育植入英语课程，不断检视自身课程思政建设的不足，并积极改进，形成协同育人合力，构建课程思政合力，落实立德树人根本任务，培养具备良好思想政治素质和综合语言运用能力的初中毕业生。

参考文献：

[1] 王琼 . 初中英语“ 课程思政” 建设路径探究 [J]. 中学课程辅导 ,2024,(25):69-71.

[2] 刘静蕾 . 融入课程思政的项目教学法在初中英语教学中的应用研究[D]. 延安大学 ,2024.