小学语文写作教学的困境突围与路径优化

摘要：小学语文写作教学在语文教育体系中占据着举足轻重的地位，它不仅关乎学生语言表达能力的提升，更对学生思维发展、情感抒发有着深远影响。然而，审视当下的教学现状，诸多困境亟待突破。教学方法的陈旧单一，让学生在被动接受中难以真正掌握写作技巧；写作兴趣的匮乏，使学生将写作视为负担，严重阻碍了写作能力的发展。如何突围这些困境，优化教学路径，成为教育工作者必须深入思考的问题。这不仅是提高语文教学质量的关键，更是促进学生全面发展的重要环节，值得我们深入探究。

关键词：小学语文；写作教学；困境突围；路径优化

写作是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合素养的关键途径。在小学阶段，打好写作基础，对学生未来的学习和生活意义重大。但目前，小学语文写作教学面临着诸多挑战。教师的教学方式难以激发学生的学习热情，学生对写作缺乏兴趣，写出的作文质量也不尽如人意。这些问题影响着学生语文能力的提升，也不利于学生个性化地表达和发展。为了改变这一现状，教育者需要探索新的教学方法和路径，找到突破困境的有效策略，从而提升小学语文写作教学的整体水平。

一、 当前小学语文写作教学的困境剖析

（一） 教学方法陈旧单一

很多教师在进行写作教学时，仍然过多地依靠传统的讲授法进行教学，整个课堂主要是教师对写作技巧的讲解和范文分析。例如在讲授记叙文写作的时候，教师对记叙文的六要素进行了机械的讲解，由开始的导入，中间的叙述到最后的小结，都给了一个固定的模式，而学生也只会被动地接受。这一方式忽略了学生学习的主动性和创造性，使课堂变得枯燥。学生缺少自主思考和实践探索的机会，很难把教师讲述的内容内化到自己的写作能力中去。在写作练习中，只会生搬硬套模子，写出来的文章千篇一律，没有新意和真情，不能真正提高写作水平[1]。

（二） 学生写作兴趣匮乏

小学生生性活泼可爱，对于新鲜事物都有好奇心，但是目前写作教学的现状很难引起学生的学习兴趣。从一方面看，学生在写作时的主题经常与他们的日常生活脱节，例如“理想中”或“值得纪念的事情之一”这样的过时题目，导致学生不断地重复写作，已经失去了对新事物的兴趣和表达的欲望。另一方面在写作过程中又充满了束缚，大到文体格式，小到字数的要求，沉重的束缚让学生倍感郁闷。对写作的评价也大多是批评和指正，学生很少会因为作文而得到肯定和鼓励。在这样的环境中长期存在着，学生把写作看成一种沉重的负担和消极的反应，提起写作便心有抵触情绪，更不用说积极主动地提高写作能力了。

二、 小学语文写作教学的突围路径

（一） 运用情境教学，营造写作氛围

在写作教学时，设置贴合主题的情境可以启动学生头脑中原有的知识经验和情感储备。从心理学的角度讲，学生处在特定的情景中，感官得到了充分的调动，情感中枢得到了启动，从而促使学生更加积极地去观察，去思维，去情感。同时情境的设置突破了传统写作教学抽象的理论灌输，寓写作知识于具体情境之中，使学生通过实践体验自然而然地获得写作技巧，大大降低写作难度，继而有效增强学生写作兴趣，从本质上改善写作质量，使写作能力逐渐进阶[2]。

当教授编写描述春天的文章时，教师经过深思熟虑，引导学生在学校的花园中进行独特的写作实践。踏进花园，一幅生机盎然的画面便映入了人们的眼帘。蝴蝶飞舞于花丛之中，有时停于花蕊之间，有时互相追逐嬉闹。学生穿梭于花园小径中，切身感受到春风的温柔，温暖的阳光洒满全身，给人一种丝丝温暖。回到课堂，教师组织了小组讨论，带领学生分享他们在花园里特有的所见所闻和真情实感。一些学生充满激情地描绘蝴蝶翅膀上的精致图案，另一些学生则沉醉于花的浓郁香味，还有的学生则细心地描述新芽的生长姿态。在交流的热烈气氛下，学生思想相互撞击，继之以写，笔端的春就像一幅幅生动的图画，洋溢着灵动的生命力和诚挚的感情，完全告别过去单纯词语堆砌的现象，作文质量有了明显提高。

（二） 引入多元主题，点燃创作热情

老旧而单一的写作主题容易让学生进入思维定式而倦怠于写作。而且丰富多彩的写作主题从教育心理学的角度来看，可以适配不同学生的兴趣喜好，激发他们头脑中的兴奋点。在题材贴近生活的情况下，可以勾起学生对生活的回忆，让写作不再成为无本之木。比如以校园科技节和家庭趣味运动会为题材，可以使学生根据自己的体验有感而发。这不仅为写作提供了充足的素材，更重要的是，让学生在写作过程中感受到乐趣，主动投入思考与创作，从 “要我写” 转变为 “我要写”，全面激发写作的积极性与主动性，进而提升写作能力与创新思维。

在作文课上，教师精心设计了“如果我是动物的话”这一充满奇幻色彩的写作主题。消息一经公布，课堂上顿时炸开了花，学生都激动地议论起心仪已久的动物来。在写作过程中，小明决定化身为一只威风凛凛的雄狮，他全心全意地投入写作中，描述了自己在草原上巡视自己的领地，面对猎物时的蓄势待发的情景，字里行间充满了雄狮的霸气。小红却把自己想象成一只轻盈燕子，详细描绘了穿梭于空中、划过湖面时所荡起的层层叠叠、字字珠玑、玲珑剔透。整堂课都沉醉于热烈的创作气氛之中，学生思想活跃，写出来的文章内涵丰富，风格多样，充分显示出特有的想象力和创造力，完全脱离了过去写作的呆板和平淡。

三、 结语

综上所述，小学语文写作教学面临的困境并非无法突破，优化教学路径也有章可循。运用情境教学，能为学生营造生动的写作氛围，让他们在真实体验中积累素材、掌握技巧，提升写作兴趣；引入多元主题，则能点燃学生的创作热情，激发他们的想象力与创造力。在今后的教学中，教师应积极运用这些方法，不断探索创新，关注学生的个体差异与需求。只有这样，才能真正帮助学生突破写作困境，提升写作能力，让学生在写作中收获成长与自信，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]唐艳，徐建华.小学语文写作教学中学生想象力培养的优化路径[J].亚太教育，2024，（06）：1-3.DOI：10.16550/j.cnki.issn.2095-9214. 2024. 06.001.

[2]刘吟华.小学语文写作教学的优化策略[J].教育界，2023， （01）： 35-37.