基于核心素养的高中语文大单元教学研究

引言

在当今教育背景下，培养学生的核心素养已成为教育改革的核心目标。语文作为基础学科，对于学生综合素养的提升具有至关重要的作用。传统的高中语文教学往往以单篇课文为单位，注重知识的传授和技能的训练，但在培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力以及形成正确的价值观等方面存在一定局限性。大单元教学以主题为引领，整合教学内容，打破单篇教学的局限，更有利于培养学生的语文核心素养。因此，开展基于核心素养的高中语文大单元教学研究具有重要的现实意义。

1 核心素养与高中语文大单元教学的内涵

在高中语文教育领域，核心素养与大单元教学紧密相连且各有深刻内涵。语文核心素养涵盖多方面关键能力与品质。语言建构与运用是根基，学生在大量语言实践中积累、梳理和整合，掌握语言文字规律，形成个体言语经验，进而能在不同情境中有效交流。思维发展与提升不可或缺，学习语文能让学生思维更深刻、敏捷、灵活、批判与独创，如在分析文本时锻炼逻辑思维，在创意写作中激发创新思维。

2 基于核心素养的高中语文大单元教学存在的问题

2.1 教师对核心素养与大单元教学融合理解不透彻

部分高中语文教师虽知晓核心素养与大单元教学概念，但对二者深度融合的理解存在偏差。在日常教学中，他们可能只是简单地将大单元教学形式套用到课堂上，如把几篇相关课文生硬组合成一个单元进行教学，却未深入挖掘这些课文与核心素养各维度的内在联系。

2.2 教学资源整合难度大且缺乏系统性

高中语文大单元教学需要整合丰富多样的教学资源，包括教材文本、课外读物、多媒体资料等。然而，在实际操作中，教师面临着诸多困难。一方面，教材内容本身具有一定的独立性和分散性，要将不同单元、不同体裁的文本围绕一个主题进行有机整合并非易事。例如，在开展“传统文化”主题的大单元教学时，教材中涉及传统文化的文本可能分布在多个单元，教师需要花费大量时间和精力进行筛选和梳理。另一方面，课外资源的筛选和利用也存在挑战。

2.3 教学评价体系不完善，难以全面评估核心素养

传统的高中语文教学评价主要以考试成绩为主要依据，这种评价方式在大单元教学中显得力不从心。大单元教学注重学生的综合素养和过程性学习，而考试成绩只能反映学生对知识的记忆和部分理解能力，无法全面评估学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的表现。例如，在一个以“戏剧表演”为主题的大单元教学中，学生在剧本创作、角色扮演、团队协作等方面的能力得到了锻炼和提升，但这些能力很难通过传统的笔试考试来衡量。

3 应对措施

3.1 加强教师培训，深化对融合教学的理解

为解决教师对核心素养与大单元教学融合理解不透彻的问题，需构建系统且全面的教师培训体系。教育部门和学校应定期组织专题培训活动，邀请语文教育领域的专家学者和一线优秀教师进行讲座与示范课展示。专家讲座可深入解读核心素养与大单元教学的理论内涵，剖析二者融合的要点与策略，通过实际案例让教师直观感受融合教学的魅力与效果。优秀教师的示范课则能提供可借鉴的教学模式和方法，课后组织教师进行研讨交流，分享心得体会，共同解决教学中遇到的困惑。

3.2 搭建资源平台，助力教学资源系统整合

针对教学资源整合难度大且缺乏系统性的问题，教育部门和学校应携手搭建一个功能强大、资源丰富的教学资源平台。该平台可整合教材文本、课外读物、多媒体资料、教学案例、教学设计等各类资源，并按照主题、体裁、年级等维度进行分类管理，方便教师快速检索和获取所需资源。平台还可设立资源上传与共享功能，鼓励教师将自己整理和创作的优质教学资源上传到平台上，实现资源的共享与交流。同时，组织专业团队对平台上的资源进行审核和筛选，确保资源的质量和适用性。

3.3 完善评价体系，全面评估学生核心素养

为解决教学评价体系不完善、难以全面评估核心素养的问题，需构建一套多元化、综合性的教学评价体系。该体系应将过程性评价与终结性评价有机结合，全面、客观地反映学生在大单元学习过程中的表现和成果。过程性评价可采用课堂表现评价、作业评价、小组合作评价、项目学习评价等多种方式。课堂表现评价关注学生的参与度、发言质量、思维活跃度等。

3.4 开展校际交流，促进教学经验共享与借鉴

不同学校在高中语文大单元教学方面可能具有各自的优势和特色。开展校际交流活动，可以为教师提供一个相互学习、相互借鉴的平台，促进教学经验的共享与传播。教育部门可组织校际教学观摩活动，安排教师到其他学校观摩优秀教师的大单元教学课堂，学习他们的教学方法、课堂管理技巧和教学资源整合策略。

结语

综上所述，基于核心素养的高中语文大单元教学是新课程改革的重要方向，对于培养学生的综合语言能力、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解意识具有重要意义。在实施过程中，教师要精准确定大单元主题，整合教学内容，设计教学任务与活动，实施多元化评价。同时，要正视面临的挑战，采取相应的应对措施，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。

参考文献：

[1] 高中语文单篇与单元教学关系的深度思考——以部编人教版教材必修上册第七单元为例. 王兆彬 . 学语文,2025(02)

[2] 基于学习任务群的高中语文大单元教学研究 . 陈量燕 . 中学课程辅导 ,2025(09)

[3] 基于系统思维视角，优化主题单元教学. 刘玲燕. 语文世界,2024(21)