新媒体背景下的高中作文教学现状及策略探思

引言：

随着信息技术的不断进步，高中作文教学的传统模式遭遇了前所未有的挑战。过去教师主导的单向灌输方式难以有效激发学生的写作兴趣，学生的创造力与独立思考也未得到充分培养。在这一背景下，新媒体不仅改变了学生的学习习惯，也为作文教学的突破提供了可能。如何借助新媒体的优势，创造出更具互动性、实践性的写作环境，已成为当代教育的迫切需求。

1. 新媒体背景下的高中作文教学现状

当下新媒体高速发展的大背景下，高中作文教学面临着极大的挑战。教师也发现原来的写作教学模式已经跟不上学生多元化的需求，传统教学课堂不能促进学生写作的积极性。信息技术的开展虽然让教学拥有了大量的资源，但是如何更好地将技术手段与写作教学相结合，问题亟待解决 [1]。

2. 高中作文教学中遇到的困境

2.1 教学资源不足与传统教学模式的局限性

作文教学主要是以填鸭式的方式进行训练，侧重于运用公式式的语句，关注的较少的是学生个体的想象和创造表达及个性化的需求。师资力量缺乏，特别是缺乏信息资源，即使是教师也会与教材关联不大，很多教师的教学手段并不新颖，课堂方式较为刻板，即使有资源也依然无法进行灵活运用和转化。如何在传统的教学过程中改变教学方式，让学生达到良好的写作效果，突破了课堂教学的瓶颈[2]。

2.2 学生写作兴趣低迷与自主学习能力的不足

传统教学模式下，学生多以应付的方式将写作看作一个苦差事，很难调动其主观能动性以及学习积极性，时间越长写作训练越缺乏个性化指导，造成写作兴趣的松懈与丧失，写作沦为考试的工具而不再是思想与情感的表达[3]，自主学习能力低下，无法通过自身的思考激发创新思维与情感，难以有效提升自身的写作素养。

3. 新媒体背景下的高中作文教学策略

3.1 提升教师信息技术应用能力，改进教学方法

教师是作文教学的核心力量，在新媒体背景下，提升其信息技术应用能力是关键。教师不仅要掌握传统的写作教学技巧，更要熟练使用各种数字化工具，以便有效地整合新媒体资源，创造互动、灵活的教学环境。例如，利用网络平台上的写作工作坊或博客，可以让学生的作品得到及时的反馈与修改，而这些技术本身对教学的引导作用往往被低估。通过线上写作作业和即时评论，教师能够更精准地评估学生的写作水平，并针对性地进行辅导 [4]。课堂中，不仅要让学生熟练掌握基础写作技能，更要教会他们如何在数字化平台上表达思想，进行创作。这种跨越传统教学模式的方式，可以极大提升课堂效率和学生的学习兴趣，也促使教师不断探索如何通过技术改进教学方法。通过专业培训和持续学习，教师不仅能提升技术应用能力，也能更好地带领学生适应和利用信息技术。

3.2 增强学生的参与感与实践性写作机会

高中语文教师在指导写作教学时，要在课堂之外为学生创造更多的实际练习机会，新媒体提供了很多写作的平台，教师要充分利用网络平台创造机会，比如可以让学生在校的微信公众号上发表自己的写作作品，或者在公众号上举行“网络文学写作挑战”，学生切切实实感受到自己的写作可以被人阅读、评论。这样的写作不再是自我封闭的任务，而变成一种公开的、带有人际交往属性的写作活动。此外，这样的活动让学生体会到了写作的丰富性和真实性，可以让他们去发现写作是一种可以被传播、可以引起其他人回应的活动，可以让学生体会到写作的热闹感、写作者的受欢迎感，他们的写作者角色和社会交往属性容易被激发起来 [5]。

3.3 构建互动式、反馈驱动的写作教学体系

在新媒体环境下，作文教学应当朝着互动性和反馈驱动型的方向发展。互动性体现在师生、学生与学生之间的交流，而反馈则是激发学生进步的动力源泉。教师可以通过各种在线学习平台建立写作小组，让学生之间互相点评和修改作业，这种互动不仅能提高学生的批判性思维，还能增加他们对写作的兴趣。例如，设置“写作交流论坛”，让学生在平台上分享自己的写作思路、草稿以及最终作品，相互给出反馈，讨论写作中的难点与技巧。与此同时，教师要做到及时、具体的反馈，避免只给“好”或“错”这样的简短评语。通过具体的建议，帮助学生理解写作中存在的不足之处，并指导他们如何改进。利用大数据和人工智能的技术，教师还可以通过分析学生的写作习惯和问题，进行个性化的辅导和提升。在这种模式下，学生不仅能通过反复修改和完善作品提升自己的写作能力，还能够通过持续的互动和反馈，获得更为深刻的自我认知和进步动力 [6]。这种互动式和反馈驱动的教学模式，不仅能够帮助学生迅速提高写作水平，还能在长期的互动中培养学生的独立思考和自主学习能力，使其在写作的道路上不断前行。

结束语：

高中作文教学的转型不仅仅依赖于技术的引入，更需要教育者在教学理念上的深入反思与创新。新媒体为我们提供了无穷的可能性，但如何利用这些工具实现教育目标，是每一位教育者必须认真思考的问题。通过提升教师技术能力、增加学生的参与感、构建互动式反馈体系，我们可以有效突破传统教学的局限，激发学生的写作潜能，为他们的创造性思维和表达能力打下坚实基础。教师与学生共同在这条创新之路上，收获的将不仅仅是更高的写作成绩，而是不断成长和探索的过程。

参考文献：

[1] 丁雪云 . 新媒体在高中语文教学中的应用 [J]. 中学语文 ,2024(21):30-31.

[2] 刘佳江 . 新媒体技术在高中语文写作教学中的应用 [J]. 中学生作文指导 , ,2024(22):70-73 .

[3] 殷国栋 . 浅析新《课标》背景下高中语文教学面临的新困境及对策 [J]. 中华活页文选（教师）,2024(6):124-126.

[4] 周雄 . 新高考背景下新媒体元素在语文学科的体现 [J]. 高中生学习（作文素材与时评）,2024(6):53-55.

[5] 陈蕾 .”三新”背景下高中语文古诗词群文阅读教学策略的有效实施路径 [J]. 中华活页文选 ( 高中版 ),2024(1):0047-0049.

[6] 孙文鹏 . 新课标背景下的高中语文现代诗歌作业设计探析 [J]. 汉字文化 ,2024(6):134-136.