情境教学法在小学文言文教学中的运用策略

引言

文言文是中国古代文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、哲学、文学等方面的知识。在小学阶段引入文言文教学，不仅能让学生初步感受中华文化的博大精深，培养他们对传统文化的热爱之情，还能为初中阶段的文言文学习打下坚实的基础。然而，由于文言文距离现代生活较远，其词汇、语法和表达方式与现代汉语存在较大差异，对于小学生来说，理解起来难度较大。传统的文言文教学方法往往侧重于字词解释和语法讲解，教学过程枯燥乏味，容易使学生产生畏难情绪和学习兴趣下降的问题。

1 情境教学法在小学文言文教学中运用的必要性

小学阶段的学生以形象思维为主导，对于抽象、晦涩的知识理解与接受存在较大困难。文言文历经岁月沉淀，其词汇、语法与现代汉语差异显著，对小学生而言犹如“天书”。而情境教学法能巧妙地将抽象的文言文转化为直观、生动的场景，如借助多媒体展示古时的生活画面、通过角色扮演还原文中情节等，让学生在具体可感的情境中感知文言文，符合他们的认知规律，有助于降低学习难度，提升学习效果。

2 情境教学法在小学文言文教学中运用时应注意的问题

2.1 情境创设需精准贴合文本内核与教学目标

情境的创设绝非随意为之，必须紧密围绕文言文的具体内容与既定的教学目标展开。每一篇文言文都蕴含着独特的文化内涵、思想情感与语言特色，情境创设要能精准提炼并呈现这些关键要素。例如在教授《伯牙绝弦》时，教学目标是让学生体会知音难觅的情感以及感受文言文的简洁之美。那么创设的情境就应聚焦于伯牙与子期相遇时的高山流水之景、二人心意相通的默契瞬间，以及子期离世后伯牙的悲痛决绝等场景。通过图片、音乐、角色扮演等多种手段，将这些情境生动展现，让学生深刻理解文中知音的珍贵与失去的痛苦，进而达成对文言文主旨的领悟和语言风格的感知。

2.2 充分考虑学生个体差异与认知水平

小学生处于身心快速发展阶段，个体之间在年龄、性格、知识储备、生活经验等方面存在显著差异。在运用情境教学法时，教师要充分考量这些差异，确保情境的难度适中，具有层次性和包容性。对于低年级学生，情境应更加直观、简单、有趣，以激发他们的学习兴趣和好奇心为主。比如在教授《司马光砸缸》时，可以通过动画视频展示故事场景，让学生轻松理解故事内容。而对于高年级学生，情境可以更具深度和挑战性，引导他们进行深入思考和探究。

2.3 注重情境与其他教学方法的有机融合

情境教学法虽具有独特优势，但并非万能。在小学文言文教学中，不能孤立地使用情境教学法，而应将其与其他教学方法有机结合，形成教学合力。例如，在情境导入后，可运用讲授法对文言文中的重点字词、语法进行详细讲解，帮助学生扫除理解障碍。在情境体验过程中，组织小组讨论法，让学生交流自己在情境中的感受和体会，促进思维的碰撞和知识的共享。诵读法也是文言文教学的重要方法，在情境渲染下，引导学生有感情地诵读文言文，能更好地体会其韵律美和意境美。

3 情境教学法在小学文言文教学中的运用策略

3.1 巧用多媒体资源，构建逼真视听情境

在小学文言文教学中，多媒体资源是构建逼真视听情境的得力助手。由于文言文距离小学生的生活年代久远，其语言风格和表达方式与现代汉语差异较大，学生理解起来存在一定困难。而多媒体能够通过图片、视频、音频等多种形式，将文言文中所描绘的场景直观地呈现出来。例如在教授《守株待兔》这篇文言文时，教师可以先播放一段生动有趣的动画视频，展示农夫在田里劳作时，突然一只兔子撞到树桩上死去的场景，以及农夫后来放弃劳作，整天守在树桩旁等待兔子再次到来的情景。

3.2 开展角色扮演活动，创设深度体验情境

角色扮演是一种非常有效的教学策略，能够让学生在亲身体验中深入理解文言文的内涵。在小学文言文教学中，教师可以根据文言文的内容，组织学生进行角色扮演活动。以《两小儿辩日》为例，教师可以让学生分别扮演孔子和两个小孩。

3.3 结合生活实际，搭建生活化情境桥梁

文言文虽然古老，但其中蕴含的道理和情感与我们的生活息息相关。在小学文言文教学中，教师可以结合生活实际，搭建生活化情境桥梁，让学生感受到文言文就在我们身边。

3.4 组织故事创编，激发想象创造情境

小学生具有丰富的想象力和创造力，教师可以充分利用这一特点，组织学生进行故事创编活动，激发学生的想象，创造独特的文言文学习情境。在学习《自相矛盾》后，教师可以引导学生对故事进行改编或续编。有的学生可能会想象楚人在卖矛和盾时，遇到了一位聪明的顾客，顾客通过巧妙的提问让楚人意识到自己的错误，楚人羞愧不已，从此改正了吹嘘的毛病。

结语

综上所述，情境教学法为小学文言文教学提供了一种新的思路和方法，它能够有效地激发学生学习文言文的兴趣，帮助学生理解文言文内容，培养学生的语文素养。通过创设生活情境、故事情境、多媒体情境、表演情境和问题情境等多种方式，教师可以为学生营造一个生动、有趣、直观的学习环境，让学生在情境中感受文言文的魅力，提高学习效果。然而，在运用情境教学法时，教师也要注意情境创设的合理性、针对性和有效性，结合学生的实际情况和教学目标，灵活运用多种教学方法，及时对学生的表现进行评价和反馈。

参考文献：

[1] 小学文言文教学中情境教学法的运用策略 . 吴淑娟 . 基础教育论坛 ，2023（19）

[2] “双减”政策视域下小学文言文教学心得. 张海宇. 第二课堂（D），2024（08）