学前幼儿科学探究兴趣激发的游戏化模式研究

引言：

孩子的一生喜爱学习兴趣和方式，自然科学兴趣的第一步，都是孩子入学之前，即学前科学探究。学前阶段对科学技术的求知欲望，既不单纯是为孩子传递学科知识，也因为孩子的早期自然探究兴趣是瞬时性，要如何借助有效的教学手段（主要是游戏化手段）将孩子们不感兴趣的学习与探究将变得富有激情与科学奥秘，帮助孩子产生自然认知的好奇心理，让孩子通过游戏化的手段自主“乐”的探究状态。

1. 学前幼儿科学探究兴趣的理论基础

学前儿童探索的兴趣发展是在多种感知基础上产生，在这个年龄阶段，幼儿的探索动机来自于他们与生俱来的好奇心，而这是幼儿创造性思考活动的关键阶段。儿童科学探索过程就是情感、认知和社会性交互活动的过程 [1]，在兴趣发展过程中教师应因人施教，应结合儿童自身的发展特点开展教学内容。

2. 学前幼儿科学探究活动中的困境分析

2.1 幼儿对科学探究的兴趣不足

学前幼儿的科学探究兴趣往往受到外部环境和内部动机的双重制约。由于缺乏足够的实际操作机会和深入的思考过程，孩子们常常把科学探究视为枯燥或难以理解的活动。此时，教育者的任务是通过创设富有吸引力的活动情境，激发孩子对周围世界的好奇心，使其从被动学习转变为主动探究[2]。

2.2 游戏化模式在学前教育中的实施困难

教学中在使用游戏化教学时有许多困难，多数教师对利用游戏进行科学探究没有一个完整的认识，只是将它当做一种辅助的方法而不是主要方法，缺乏相应的教学资源，时间紧张等[3]。

3. 学前幼儿科学探究兴趣激发的游戏化模式路径研究

3.1 设计符合幼儿特点的游戏化学习内容

游戏中学习的内容应融入幼儿本身的认知水平、兴趣特点和心理需求。儿童的世界是一个多彩的世界，充满了各种音效和动作。从好奇感和主动行为出发是他们的行为特征，他们获取探究过程中的信息主要依靠直觉和动手操作。探究的过程应放在幼儿日常生活过程中而不是在抽象的概念之中。为幼儿游戏情景设置开放性的活动，让他们在真实的游戏情景中通过发现问题并且解决问题。在活动中他们能够发挥出动手操作的能力，例如拼接、实验、角色扮演等方式探索科学现象。孩子的游戏需要在不断的尝试和反馈中积累经验，进而自觉萌发出自我学习的热情和探究的动机。游戏要充分满足孩子的心理需求，而不是进行强制性的安排[4]。

3.2 结合幼儿心理特点开展游戏化教学

游戏性教学在于读懂幼儿的认知需要与情感需要，也就是在认识、情感方面得到提升。通过扮演角色、设置情景等形式在“游戏中”让幼儿作为科学家进行活动，感受科学探究的乐趣，解决幼儿认知需要与情感需要上的不足，通过手脑的亲身体验建立科学概念 [5]。游戏性教学注重自主探索、合作学习、在集体交流中学会交谈、分享及合作。在这样的氛围中进行科学探究，就是探索未知的过程，不再是单纯枯燥的教科书内容，而是游戏与情感的体验。

3.3 构建有效的幼儿科学探究支持环境

为了使幼儿科学探索的兴趣得到有效地激发，教师须为幼儿营造探索学习所必需的支持性环境，这种环境不单单只是物理环境，而是包含了情感与社会环境等。课堂或者活动区应是有开放性的且能提供相应的探索环境，例如，实验器材、自然标本、构建积木等都是富有探索性的材料与工具，并且材料与工具要适合幼儿的操作水平以及幼儿的需求，使之能够符合幼儿的好奇心又可以挑战幼儿的动手能力。而环境的支持也不仅仅是为幼儿提供上述的操作材料等，还可以是同伴之间的社会支持，例如小组合作、集体活动，这样幼儿可以通过相互合作、分享发现等使自己的社会技能得到进一步发展，更加激励团体中不断开展探索活动。教师要为幼儿提供物质环境、营造充满鼓励和支持的环境，让幼儿能够在这样的环境里尽情生长、大胆探索 [6]。

结束语：

幼儿对科学探索兴趣的培养取决于教师对幼儿性格及科学教学模式的把握。幼儿科学探索的兴趣并非是以游戏为载体，而是教师要在情感、认知、社会性方面满足幼儿的需求，以对幼儿产生充分支持和鼓励的教学方法为基础，在学前幼儿的学习活动中创造一个帮助其增强求知和自主学习兴趣的环境。

参考文献：

[1] 刘娟 . 玩转科学 , 点亮童心——游戏化教学构建幼儿科学探究活动新样态 [J]. 东方娃娃 ( 保育与教育 ),2025(1):53-54.

[2] 朱秀敏 . 区域活动中大班幼儿科学探究能力的培养 [J]. 亚太教育 ,2024(1):164-167.

[3] 蓝美勤 . 幼儿活动游戏化路径 [J]. 小学科学 ,2023(19):112-114.

[4] 任丽珠 . 依靠种植角加强幼儿科学探究能力 [J]. 小学科学 ,2024(5):115-117.

[5] 杨洁 . 幼儿自发性游戏的支持策略——以户外生活区”森林小筑”为例[J]. 科学大众 : 智慧教育 ,2023(7):0089-0090.

[6] 王靖 . 依托游戏化教学 , 培养幼儿信息素养 [J]. 留学 ,2024(7):42-43.