人工智能在小学语文阅读教学中的应用路径

引言：

信息时代背景下，多样化的技术手段被应用到教育实践中，利用先进技术和教学设备提升教学质量，给予学生更加丰富、新颖的学习体验。就人工智能这一技术手段而言，教育工作者应当探索人工智能与课程教学的融合点，在创新导向的引领下寻找课程教学新路径。从小学语文阅读教学入手，教师需要研究利用人工智能赋能教学活动的策略方法，以双向创新融合方式开展教学工作。

一、人工智能在教育领域的实践应用

人工智能技术属于科技革命前沿领域的产物，模拟并拓展人类智能，将其转化为技术和应用系统，为社会生产建设的各行各业创造便利条件。随着学习研究不断深入，人工智能技术从机器学习、自然语言处理、计算机视觉等多个方面发展进步，革新传统教学模式，更加关注学生的行为、能力、爱好、发展特点等，在个性化教学的基础上加强智能教学和管理，结合智能辅导和素质评测拓宽教育边界，促进学生学科能力和核心素养的全面提升。目前，人工智能已经在实践教学中积累一定经验，为教学工作提供新视角，按照学生的认知特点设计教学活动，全方位培养素质能力。

二、运用人工智能优化小学语文阅读教学的路径

（一）构建智能教学平台

智能教学平台整合了多样化技术手段，在技术集成中为教学工作提供便利。使用人工智能技术开展课程教学时，智能教学平台将教学和学习行为从课堂拓展到线上，打破时空边界，便于教师和学生随时参与到教学中 [1]。面对种类丰富、数量较多的教学资源，智能教学平台可以统一管理并规划资源使用，按照教学目标和能力提升需求合理运用教学资源，提升教学质量。除教师提前准备的教学资源，教学平台可以根据学生兴趣爱好实时推荐，拓展阅读教学的深度和广度。

以人教版小学语文三年级上册（以下简称“教材”）第一单元的阅读教学为例，该单元内容较为丰富，教师可以突出阅读教学的思辨性，以《不懂就要问》这一课文为核心，准备相同话题的文章，引导学生认识到思考和提问的重要性，以实事求是的态度对待知识学习。为此，教师可以在智慧教学平台中广泛搜索，寻找适合小学阶段学生阅读的文章，要求学生阅读并总结文章重点，归纳主旨，提升阅读能力。

（二）运用智能资源设备

小学阶段，受限于社会阅历和身心发展水平，学生可能无法理解阅读素材中的社会背景和思想感情，从而影响阅读教学效果。此时，教师可以利用人工智能丰富教学资源，从多元角度解读阅读素材，围绕阅读主题帮助学生深入理解，强化感悟。除此之外，可以使用多媒体设备、3D 眼镜、VR 设备等构建阅读教学情境，使学生产生身临其境之感，弥补实践经历不足，以更强的体验感和代入感完成阅读任务，提升综合素质。

例如，教材第二单元以景色描写为主，为了提高阅读教学质量，教师需要带领学生分析阅读素材中描写的景色，将其作为阅读理解的基础，深入分析作品背后的思想感情。此时，教师可以使用多媒体设备播放相关图片和短视频，从视觉和听觉两个角度给予学生较强感官刺激，便于理解文章。在此基础上，为了更好带入作者心理，可以使用虚拟现实技术构建具体场景，使学生置身于文章描述的美丽景色中，强化情感体验。

（三）落实分级阅读教学

小学教材中涉及多种体裁的阅读素材，教学主题多样。为了以更加系统化的方式开展阅读教学，帮助学生明确教学目标，教师可以利用人工智能开展分级阅读教学，从学生的年龄、兴趣爱好、认知水平、阅读能力等多个角度入手，合理规划阅读教学内容，以不同级别开展阅读教学，使学生可以阅读更加契合个人实际情况的素材，提升个人能力。人工智能可以采用更加精确的方式划分阅读资源级别，明确学生水平，打造品质阅读课堂 [2]。

例如，设计教材第六单元的阅读教学方案时，教师可以从“祖国山河”这一主题切入，设计古诗阅读、散文阅读、哲理思考等多项内容，分别根据学生的能力水平设置对应学习目标和任务难度。初级任务要求学生明确阅读文本内容，中级任务需要学生整合并总结信息，高级任务则强调学生思维调动，产生个人见解。人工智能根据学生能力合理推动相应文本和任务，进行分级分层教学。

（四）设计个性学习方案

经过一段时间的学习和提升，学生的能力特长得到发展，个体能力素质发展方向不同，形成了差异化的学习情况。传统的阅读教学忽视了学情差异，教师往往按照学生群体的综合表现确定教学方案，不利于学生个体发展。从这一实际情况出发，人工智能可以收集学生在课堂和线上平台中的学习行为，整合学习数据，在分析处理中明确学生个人能力素质发展情况，生成个性化学习方案，为学生主动学习和教师教学设计提供参考。

例如，在教材第八单元的阅读教学中，教师可以根据教材内容提供阅读素材，要求学生阅读并回答问题，完成作业。阅读阶段，人工智能技术可以记录学生行为，从阅读时长、文章批注、词汇搜索等方面总结学生的阅读倾向，结合最终阅读理解结论判断阅读能力发展情况。随后，针对学生的能力短板提供针对性阅读训练，帮助学生获取大量符合兴趣爱好的优质阅读素材，全面提升学科能力。

结论：

综上所述，教师可以将人工智能融入小学语文阅读教学，打造优质课堂。此时，教师可以利用人工智能建立智能化教学平台，多维度开展教学活动，并且结合优质教学资源和智能设备将更多教学设想转化为实际，增强学生的体验感。从学生能力发展的实际情况切入，教师可以使用人工智能开展分级阅读教学，制定个性化学习方案，关注每位学生的发展需求，促进个人发展。

参考文献：

[1] 黄河, 唐悦. 智能绘本：探索AI 驱动的小学语文低年级阅读教学新范式[J]. 新课程评论 ,2024,(11):32-38.

[2] 赵捷 , 程丽 , 郑收 . 人工智能技术支持下语文课堂教学行为变革实证研究——以小学语文“三环六步十法”阅读教学模式建构为例 [J]. 安徽教育科研 ,2024,(35):88-91.