AI 发展背景下的高中英语教学新思路

引言

《普通高中英语课程标准（2020 修订）》将思维品质、文化意识、学习能力列为核心素养，要求课堂必须兼顾语言能力与人格成长。传统统一进度 + 纸笔测试的模式已难以满足精准化、差异化需求。英语学习的核心已从“学会”转向“会学”、从应试转向应世。AI 的实时数据处理、自适应推送及沉浸式交互特性，恰好为高中英语教学提供了靶向式解决方案。由此，探讨 AI 与高中英语学科教学的深度融合，不仅是技术进步的必然，更是课程改革的重要板块。

一、AI 技术对学科教育的影响分析

AI 技术在近几年的发展过程中，已经逐步成熟、完善，各行业也逐步引入该技术。相较于早期的信息化学科教学模式，AI 技术的最大特点在其智能性、交互性与多功能性。人工智能技术的加速迭代正从根基处重塑学科教育的整体面貌，其影响并非单点式优化，而是一场由教学范式、学科结构、评价机制到伦理治理层层递进、相互嵌套的系统性变革。该场系统性变革带有两面性，从有利的角度上看，AI 技术能够依托大模型，一方面发挥人机交互的智能性，另一方面能够整合大数据与传统媒体技术，满足不同维度的教学应用需求。从消极一面上看，AI 技术虽然功能多样且具有智能交互性，但在教育教学工作中，还难以面向学生的内在品质培养，教师在学生成长过程中所起到的作用还难以替代。教师在当前的智能化教育时代，应做好人机平衡，提升教学效率的同时，保障学生的全面成长。

二、高中英语教学应用AI 技术的可行性分析

（一）AI 技术体系成熟

AI 技术在语音识别、自然语言处理、多模态交互等领域进展显著，语音识别技术能够精准捕捉学生的发音并提供即时反馈，纠正学生语音语调；自然语言处理技术能在文本生成、语法纠错、写作辅导等方面，为学生提供个性化学习支持。此外，AI 技术的部署成本和门槛不断降低，云端 SaaS 模式和轻量化 SDK 使学校能以较低成本引入 AI 应用，缓解资源不均衡的问题。

（二）适应教育教学智能化发展要求

随着教育信息化的推进，AI 技术的应用已成为教育发展的必然趋势。《教育信息化 2.0 行动计划》和《普通高中课程方案（2020 版）》等政策文件明确提出了基于智能环境的教与学新模式，强调利用技术手段提升教学质量。AI技术与高中英语教学的结合，符合当前教育政策导向，还能解决当前教学中的痛点问题。如，AI 可通过即时数据分析，帮助教师实现精准教学。

（三）适应高中学生群体认知习惯

高中学生正处于认知能力快速发展的阶段，对新技术的接受度高，现代高中生习惯于使用电子设备进行学习。AI 技术可通过相关设备无缝融入学生的学习生活。另外，由于每个学生的学习进度与能力不同，AI 技术也能根据学生的学习数据提供个性化学习路径和资源推荐，助力学生高效学习。

三、高中英语教学的AI 技术应用新思路

（一）基于 AI 技术创设个性化学习路径

学科教学工作的开展依据，除按照新课标与核心素养等发展要求外，还依赖于学生群体的整体学习水平，由此确保学科教学目标具有针对性。相较于传统模式下的学生数据收集与分析模式，AI 系统可以实时收集学生在课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多维度数据，精准评估学生的英语水平，识别其优势与薄弱环节。根据分析结果，AI 能为每位学生生成每日词汇背诵、语法练习、阅读材料推荐、写作任务等个性化学习任务。同时，AI 系统会根据学生的学习进度和反馈，实时调整学习计划，确保学习路径始终贴合学生实际情况。若学生在最近的英语测试中，词汇部分得分较低，对高频词汇 abandon、assume、benefit 等拼写和用法掌握不牢，而阅读理解部分表现良好，擅长处理细节题。教师可运用 AI 系统对学生的测试成绩、日常作业完成情况以及课堂表现数据进行收集、整合与分析，识别该生在哪些方面存在不足，最后结合 AI 系统的评估，为学生制定相应的每日词汇背诵、练习与语法学习任务，逐步强化学生英语学习过程中存在的薄弱项目。

（二）整合智能辅助教学与实时互动

AI 技术能为教师提供教学辅助工具，增强课堂互动性。如 AI 语音识别技术可实时纠正学生的发音错误，提供发音指导，逐步提升学生的口语能力。AI写作批改系统也能快速识别学生语法、词汇错误并提供优化建议，持续提升学生的写作水平。此外，教师也可利用 AI 生成的批改报告，进行二次精批，确保学生得到全面的写作指导。如，教师在“现在进行时”用法的教学中，可引导学生尝试用英语描述一幅图片：“The boy is playing football in thepark.”期间由教师与 AI 系统共同判断学生表述过程的发音情况，若学生的playing 发音存在含糊的情况。教师可结合 AI 语音识别系统捕捉到的错误，通过语音反馈提示学生的playing 发音事项，针对性纠正学生的发音错误。

（三）教师职能与 AI 协同融合

在高中英语教学中，AI 技术并非旨在取代教师，而是作为教师的有力助手，实现教师职能与 AI 的深度协同融合。教师应立足于当前智能化时代发展的教学理念，将教学职能与AI 技术应用相互融合，打造现代化、智能化课堂教学环境。如，在有关定语从句的语法知识教学中，教师可参考 AI 系统生成的教学设计建议，适当调整教学设计，根据实际教学需求，选择性增加小组讨论或角色扮演环节，让学生在实际语境中运用定语从句。技术终有迭代，但教育的本质永远是育人，当算法与人文交汇，教师与 AI 技术的协同融合，还需主动提升 AI素养，从会用工具、会改工具到会创工具，让技术真正服务于学科逻辑。

四、结语

综上，拥抱 AI，不是选择技术，而是选择一种面向未来的教育生态，人工智能并非高中英语课堂的替代者，而是能够放大教师洞察力、放大学生创造力、放大课程资源边界的放大器。现阶段，教师需与 AI 共同承担课堂教学的设计者、引导者与评估者，促使学生在数据与情感的双重驱动下，逐步实现全面成长。

参考文献：

[1] 张香英 . 新理念下信息技术在高中英语教学中的运用 [C]// 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会 . 教育教学国际学术论坛论文集（二）. 江西省南康中学 ;2022:138-140.

[2] 黄英 . 运用信息技术提升高中英语教学实效性的探讨 [J]. 学苑教育 ,2022,(22):42-43+46.