数字技术赋能小学英语教学的特征及模式创新

引言：

数字技术让教学资源的表现形式更丰富、教学过程更互动和个性化。智能技术让教师可针对不同学生制定不同的教学计划，让教学更有针对性和有效性。智能技术让师生、生生及时沟通，及时反馈，增加了教学的参与性和趣味性。经过这些变化，小学英语教学正朝着更加开放、多元和高效的方向发展，助力学生语言能力和学习兴趣的全面提升。

一、数字技术赋能小学英语教学的特征分析

1. 多元化的教学资源与内容呈现

数字技术扩充了小学英语的教学资源，传统课堂只是使用纸质教材和教师讲解，数字技术使用了动画、视频、音频、课件、交互等多种类型的丰富资源进行教学，让教学内容更加生动、立体，如使用动画视频讲解生词、句子，让学生建立直观的语义系统；使用录音和语音识别训练学生的听说水平；使用交互式课件增强教学的互动性。丰富的资源让教学内容变得有趣，学生听得更明白、说得更清楚。

2. 个性化学习路径设计

数字技术的运用有利于学生个性化学习。教学平台利用大数据分析技术和人工智能技术，通过大数据采集学习情况，了解学生学习情况、爱好、优势、弱势，为学生推荐学习内容和练习题目，智能推荐系统可以为每个学生智能推送个性化学习路径，满足学生个性化的学习需求，提高学生的学习效率和学习质量。学生通过个性化学习路径，按照自己适合的步调进行学习，提升学生学习的获得感。

3. 实时互动与反馈机制

数字技术为小学英语教学提供了多种互动选项。网上课堂可以实现随时随地师生互动，教师可根据学生的表现，掌握学生的学习进度，决定教学速度和教学内容。通过自动改错批改系统完成口语书面作业后，可以立即获得反馈信息，了解学生的问题并分析学生的学习数据，有利于教师发现问题，调整教学。互动和反馈促进了学生与教师、学生与学生之间的交流。

4. 跨时空学习的灵活性

数字技术改变了课堂教学时间和空间的局限，做到了随时随地的英语学习，学生通过电脑、平板、手机等在家或在教室学习、参与网上直播英语课程或自主学习数字化资源；数字化教材的应用，打破了时间、空间局限的课堂教学学习环境，利于课前预习，课后复习，使学习更具连贯性、连续性，形成课内外学习环境的一体化。

二、小学英语教学模式的传统困境与数字化转型需求

1. 小学英语教学模式的传统困境

（1）教学方法单一，缺乏趣味性

传统中小学英语教学，大多数是以任课教师讲，学生抄写的方式，教学手段缺乏创新与变化，死板，课堂氛围僵硬，学生对教师听写，参与互动，枯燥的语法规则，记忆性的词汇学习，容易让学生产生疲劳、厌倦，难以保持持久的热情，课堂教学手段缺乏趣味性、互动性，无法调动学生的学习积极性与学习动力，阻碍了学生学习语言能力的发展。

（2）学生参与度低，动机不足

在以往的教学中，学生大多数时间是被动地接收教师传授的知识，缺乏自主思考和自主学习。课堂的活动组织也较少，互动环节不多，学生缺乏激情，影响学生学习的积极性。缺乏有效的激励以及正确的学习目标指引，学生很难产生学习的内在动机。学生长时间处于参与度低的状态，不利于学生主动学习和语言运用能力的形成，无法应对新时代的教学需求。

（3）教学评价手段局限

传统的小学阶段英语教学评价是以卷面和期末考试为主，而且评价的方式单一、评价的周期过长，无法及时反映学生学习的实际情况。评价周期过长，导致学生存在的问题或者进步教师不能够及时发现，评价对于学生后续教学的参考意义不大。而且评价内容的重点放在记忆知识点的考核和笔试考核方面，对学生语言技能的综合运用和过程评价不足。评价的局限性导致了教学的针对性和有效性不高，不利于激发学生的学习潜能。

2. 数字技术带来的教学理念变革

（1）从教师中心向学习者中心转变

数字技术的融入使教学理念发生了从以教师为中心到以学生为中心的变革。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者和引导者。数字平台的融入可以帮助教师了解学生的学习需求和学情，制订相应的教学设计，激发学生主动参与和自主学习的积极性。让学生自主参与，自主学习，自我决定，自主管理，发挥自我的探究意识，培养综合语言运用能力。

（2）强调学习体验与学习过程

数字化教学注重学生学习过程的体验，强调学生在学习过程中的参与性、互动性，将教学的内容通过多媒体、虚拟现实、智能反馈等方式进行呈现，使教学内容生动起来，给人以感官和情感的冲击，使教学不再以传授知识为目标，而是以学生体验为目标，让学生在真实情境中进行语言活动。学生个性化的学习方式以及实时的反馈机制，让学生在真实的语境中不断调整学习策略，优化学习行为，使学生的语言能力获得可持续性的发展。

三、数字技术赋能下小学英语教学模式创新路径

1. 教师数字素养的提升与培训

教师是数字技术运用的有效实施者，教师信息技术应用能力提升不仅是掌握数字教学各种教学工具的应用技能，还要学会在教学设计、教学资源的整合、课堂的组织等过程中，通过专业引领和不断学习，适应数字化教学环境设计适合学生与课程标准的活动，同时改变角色，由知识的“传教士”转为学生的学习“引领者”和“促进者”，这就意味着教师还要具备整合和创设数字教学的能力。

例如，在“Our school subjects”单元的教师培训中学习了使用智能白板，运用软件制作课件，授课教师运用电子白板展示不同学科的名字，如“Math, Science, English”，通过游戏的方式带领学生进行听说练习。学生通过平板进行答题，教师查看答案，及时掌握学生学习情况、调整讲课进度和重点。“Today we learned about Math and Science,”学生们兴奋地说，课堂氛围活跃。培训不仅促进了教师技术的提高，也改变了教师角色，更加关注学生对课堂内容的反应、重视学生需求。

2. 优质数字资源的开发与整合

优质的数字资源是小学英语教学模式创新和优化的重要前提。资源开发要结合教学实际和学生认知水平，科学丰富，简单易学，多媒体课件、互动软件、数字教材等资源要满足个性化学习需求，方便学生学习。资源整合要搭建开放性的数字资源平台，不断优化和更新资源，方便教师根据教学实际调用，提高资源利用率和教学质量。

例如，在“After school”单元中，中“playing soccer”或“doing homework”的讲解，教师通过数字资源库中的动画视频播放孩子们放学后的活动，视频中配有英文字幕和录音，帮助学生理解生活场景中的词汇和表达。学生观看视频后回答：“What do you doafter school?”，并通过小游戏操练单词，课后学生登录线上平台完成作业，学生成绩和错误率被自动记录保存，教师可随时了解学生学习情况。教师可以随时调用资源共享平台上的这些优质而丰富的教学资源，满足不同学生的需要。

3. 创设适宜的教学环境与平台支持

教学环境优化，教学功能的完善是进行数字化教学的基础。学校应优化网络建设，保证网络带宽和硬件的充裕。其次，教学平台应该具有教学管理、资料共享、学生教学、教学数据分析等辅助功能，为教师和学生提供便捷的操作界面和技术保障。一个安全、高效、稳定的数字教学环境，能够提升教学效率，方便师生随时沟通。

例如，在“My day”单元教学中，学生课前在课上通过教学平台观看视频“My day”，学习日常活动的相关词汇、句型，如“I get up at seven,”“I go to school at eight.”课堂上，让学生通过教师教学平台中的讨论功能发表自己每天的作息规律，学生用英语表达日常作息“I have breakfast at seven o’clock.”教师可及时通过教学平台纠正学生发言中存在的一些发音问题和语法错误。平台中可以对学生发言的数据进行统计，了解每一个学生的学习情况，及时调整教学进度。线上线下教学的教学环境以及教学辅助技术保障了课堂教学的实施，保障了课堂的参与度以及课堂质量。

4. 评价体系的改革与多元化

数字技术给小学英语的评价带来契机。形成以学习过程的评价为主，多种评价为辅，评价主体立体的、全方位的学生的整体学习状况、综合学习能力和素质发展情况。网络在线评价，作业自动批改，学习数据自动分析，随时动态掌握学生英语技能、学习状况，并及时作出反馈和调整。多种形式的评价，不仅仅关注知识，更加关注听说读等综合能力的提升和学生的全面发展。

例如，“Drawing in the park”单元中学生完成绘画与英语表达的作业，借助自动评分系统对学生的口语录音进行评价，如“Look at my drawing! I am drawing a tree in thepark.”系统给出读音、语调等评价及需要修改意见等。学生将绘画作品也上传平台进行互评、教师点评，鼓励学生表达自己的创意及创意表达。多元评价体系除了评价知识掌握，还有表达、创造性思维能力的强调。根据评价数据，找出共性问题与个体差异，教师引导学生，教师调整教学，实现精准教学和个性发展。

5. 家校协同推动学生自主学习

家长也是学生英语学习的重要参与者，数字平台的使用可以帮助实现家校沟通和交流，教师可以将学生英语学习情况进行在线家校沟通平台反馈告知家长，指导学生家长开展家庭英语学习。家长数字素养的提升为学生创造良好的英语学习环境，有利于学生课下自主学习。数字化平台为学生课外学习提供更多素材，实现课内课下良好学习生态。

例如，在“Seasons”单元学习期间，教师通过家校平台发送视频学习以及家长电子教材学习，如“Spring is warm. Flowers bloom in spring.”家长和孩子收看视频、辅导孩子完成习题，家长通过平台留言反映学生情况并给予学生表扬，促进家校互动沟通。课堂上，教师问学生：“What season do you like? Why?”学生回答：“I like spring becausethe flowers bloom and the weather is warm.”教师鼓励道：“Good! You used the newwords correctly.”家校合力，为学生搭建学习平台，激发学生学习动机，培养学生自主学习习惯，提高语言综合运用能力。

结束语：

数字技术给小学英语教学带来了重要变革，丰富了教学资源和教学手段，推动了教学理念和教学方法的创新，在数字技术的加持下，强调教学的个性化和互动性，激发小学生的学习兴趣和积极性。数字化打破了时间和空间的限制，实现了课堂内外的教学衔接。数字技术将在未来的小学英语教学中不断创新发展，完善教学模式，提升教学质量，推动学生语言能力和综合能力提高。

参考文献：

[1] 李琦 . 新课标理念下以数字化资源赋能小学英语单元整体教学 [J]. 校园英语 ,2023,(52):97-99.

[2] 张春洋 , 王东芳 . 基于数字技术驱动的小学英语认知策略培养 [J]. 中小学信息技术教育 ,2023,(07):89-90.