浅谈小学跨学科教学的实践与思考

小学跨学科教学，不仅是学科教学理念的提升，也符合新课标对学科教学的要求。小学跨学科教学的重要性在于培养学生的综合素质和跨学科思维能力。这对于学生全面发展至关重要。通过跨学科教学，学生能够跳出狭隘的学科范围，了解不同学科之间的联系与相互影响，同时还能培养学生综合运用各个学科知识解决实际问题的能力，提高学生的学习效果和学习动力。教师在小学教学中，要与时俱进，整合资源，挖掘学科与其他学科之间的结合点，实施跨学科教学，引导学生跨专业学习，推动学生全面发展。

一、小学跨学科教学的意义

（一）促进学生自主发展

学生的自主发展能力至关重要，它是学生终身学习和未来生活必不可少的技能。跨学科教学能够突破传统分科教育的限制，调整传统的教学模式，实现各学科间的有机融合，进一步完善传统教学模式，为学生创造一个自主学习的平台。此外，跨学科教学使学科学习变得更加丰富多彩，有助于培养学生的主体意识，激发学生的学习积极性。最重要的是，跨学科教学改变了学生被动接受知识的状态，学生成为学科知识的探索者和创造者，从而促进学生主动探索。

（二）促进学生全面发展

教学应当以学生为中心，教师应该致力于促进学生全面、高质量地成长。跨学科教学超越了学科的边界，将各个学科的知识点进行交叉融合，有益于丰富学生的知识储备，拓宽他们的视野，而且有助于培养学生独特的理念和创新方式，提升他们的决策能力和创新能力。在跨学科教学中，学生可以通过整合多学科的知识，展开多领域的认知和思维活动，实现多学科知识的相互交流和整合，培养多元思维，增强学生的创新意识。

二、小学跨学科教学存在的问题

跨学科教学旨在为学生提供更加综合和全面的学习体验，将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合素养。然而，尽管跨学科教学有着许多潜力和优势，但在实践中却面临一些挑战和困难。小学教学往往侧重于基础知识的掌握，由于时间和资源有限，难以给予跨学科教学足够的重视。另外，跨学科教学需要教师具备广博的知识和技能，能够将不同学科有效融合。然而，现实中很多教师专业背景有限，只能侧重自己的学科领域，缺乏跨学科教学的储备和培训。这使教师在实施跨学科教学时无法很好地引导学生进行多学科知识的整合。针对小学跨学科教学面临的这些问题，教育部门和学校要予以重视，提供相应的培训和支持。同时，教师也需要积极主动地提升自己的跨学科教学能力，挖掘不同学科之间的联系，为学生创造更加综合和全面的学习环境。只有这样，才能更好地实现跨学科教学的潜力，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。

三、小学跨学科教学的策略

（一）突破学科限制，提升综合能力

传统的学科教学模式往往将知识进行细分和隔离，而忽视了学科之间的联系和学生综合能力的培养。现代社会对于综合素质的要求趋向跨学科思维模式。小学教育也需要跨越学科的界限，将不同学科的知识内容有机地结合起来。为了培养学生的创新思维和问题解决能力，教师可以采用探究实践等多种方式。

在小学四年级上册的第二单元第八课《食物在体内的旅行》中，教师的目标是通过一系列的探究活动帮助学生正确认识各个消化器官及其功能。教师希望学生可以初步理解，人体内部拥有一整套器官分解消化食物。通过前面七节课的学习，学生已经对人体的结构有了初步了解，但是对于食物的消化，他们既陌生又熟悉。他们熟悉，是因为每天都要吃食物，但是哪些器官参与了消化、它们各自的作用是什么、食物按照什么顺序被消化吸收，对学生来说还是模糊的。许多学生认为，食物的营养都是在胃里被吸收的。因此，在这节课上，教师要在学生已有认知的基础上，通过对比学科家绘画的人体消化图让学生认识人体的消化器官，使学生建立更加清晰明确的认知。教师可以利用生动形象的图画给学生展示食物在人体的消化路径，促进学生对本节课所学内容的理解。

（二）师生角色回归，增强探究能力

跨学科教学强调教师角色的改变与专业发展。在这种教学模式下，教师不再只是传授知识，而更重要的是引导和指导学生的学习进程。教师需要组织有效的学习活动，在跨学科教学中扮演好引路人和指导者的角色，鼓励学生独立进行探究学习，并培养他们发现、分析和解决问题的能力，促进学生发展。

例如，在教学教科版学科四年级上册的第一单元第八课《制作我们的小乐器》中，教师设计了一系列实践活动，让学生亲自经历设计、制作、调整和展示自己小乐器的完整过程。这样的活动培养了学生爱思考、愿意动手实践的习惯，让他们感受到学科的存在。教师给学生准备弹拨类制作乐器的材料，如组装纸板、皮筋、琴码；打击类制作乐器材料，如烧杯、水、勺子；吹奏类制作乐器材料，如试管、水；等。在课堂教学时，教师首先让学生观看白板上的图片，看看图片上有几种常见的小乐器，是否认识它们，它们是怎样发出高低不同的声音的，引起学生的思考。教师给学生播放乐曲《欢乐颂》，告诉学生本节课将要一起制作小乐器来演奏这首曲子。在课堂最后，教师给学生留出自制小乐器展示的时间，让学生展示自己的成果并共同演奏《欢乐颂》。

（三）引入信息技术，丰富教学内容

跨学科教学强调多样化的教学资源和工具的应用，跨学科教学借助信息技术的支持得到进一步发展。随着科技的不断进步，教育领域中信息技术的应用越来越普遍。教师可以运用互联网资源和多媒体教具等信息技术手段，促进学科之间的融合，丰富课堂教学内容。这种教学方式可以激活学生的多种感官，从而帮助他们更好地理解和应用学科知识，进一步提高他们的课堂学习效果。

综上所述，小学跨学科教学在开拓学生综合能力、培养学生创新思维等方面具有巨大的潜力和优势。随着教育改革的推进和教育理念的更新，小学跨学科教学将得到更广泛应用和发展。教师需要不断提升自身的跨学科能力，学校也需要提供相应的支持和资源，从而共同推动小学跨学科教学的长期发展，培养更多综合发展的人才。

参考文献

[1] 刘鹏. 中小学生跨学科综合实践活动教材的出版探索：以《秦岭研学活动手册》为例[J]. 中学地理教学参考，2023（20）：15-18.

[2] 陈成，熊诗莹 . 跨学科学习的体系化设计：以小学为例 [J]. 基础教育课程，2023（14）：28-34.

[3] 陈雨薇. 核心素养旨归下小学项目化学习实践与反思：以“太阳能汽车”一课为例[J]. 小学教学研究，2023（5）：87-88.

[4] 张生艳 . 小学“跨学科教学”的实践与思考 [J]. 时代教育，2023（20）：151-153.

本文系 2024 年漯河市基础教育教学研究项目《基于核心素养的小学跨学科教学的实践研究》（LHKT2024182）研究成果