“双减”背景下的小学数学阅读教学研究

摘要：“双减”教育背景下，小学数学教学面对着丰富的发展机会和挑战，数学作为小学教育基础学科，数学阅读教学不仅要关注学生对教材知识内容的掌握情况，同时教师要重点培养学生数学思维，自学能力。本文从小学数学教学实际情况出发，探究“双减”教育背景下小学阅读教学开展措施，减轻学生学习负担同时，培养学生综合素养。

关键词：“双减”政策；小学数学；阅读教学；措施探究

“双减”政策主要目标是为了减轻学生过重的课业负担，推动学生综合能力的不断成长。小学数学阅读教学过程中，教师要避免学生被机械重复的训练所束缚，而是采用有效的阅读教学措施，培养学生阅读兴趣和自身能力，落实数学阅读教学素材，培养学生数学知识学习积极性。

一、小学数学阅读教学的重要性

（一）数学阅读是培养学生数学思维的基础

数学阅读落实过程中，教师不仅是引导学生读题和数学故事，同时还有相关的知识内容，比如对数学思想的理解等。数学语言简洁，明确，学生阅读过程中充分感知数字和图形符号，从而锻炼学生数学思维，提高学生解决实际问题的能力。

（二）数学阅读培养学生自主学习习惯

信息化教学背景下，学生需要不断地更新所学知识内容，其自学能力的培养十分重要。阅读过程中，教师指导学生主动获取数学知识内容，拓展学生知识面，培养学生数学知识学习核心素养，帮助学生养成良好学习习惯，为其后续数学知识学习奠定基础。

（三）提高学生数学成绩

许多学生在解决数学问题的过程中，通常会出现因为读不懂题目，而导致出现解题失误的情况。教师为了夯实学生阅读体验，帮助学生明确解题要求，要先梳理关键信息，提高解题效率和质量，实现学生数学考试成绩不断提高。

二、“双减”背景下的小学数学阅读教学措施

（一）优化教学内容，丰富阅读材料

在“双减”政策的背景下，教师面对着全新的挑战，对于小学阶段教师而言，教师要积极优化教学内容，避免给学生带来沉重的课业负担。教师通过深入钻研教材知识，提高学生对教学知识重点和难点的逻辑程度，保障学生在有限的时间内掌握关键的数学知识内容[2]。教师利用阅读材料，构建学生阅读资料库，进而实现教学水平的不断提高。例如，教师给学生讲解数学历史和重要事件过程中，可以将学生生活实例和教材知识内容妥善结合，通过丰富阅读材料，激发学生学习兴趣，培养学生数学思维，让学生在阅读过程中感受到数学知识学习的价值和意义。教师还可以根据学生的兴趣和爱好，提供给学生一些课外数学阅读书籍，拓展学生知识面，让学生深入地感受数学世界，热爱数学知识学习。

（二）创新教学方法，提高阅读效率

数学教学过程中，教师通过创新教学方法，可以实现学生阅读效率不断提升，实现学习效果的不断优化。通过科学有效措施，激发学生学习兴趣，实现学生对数学知识的深入理解。情境教学方法的应用，将数学知识和具体情境有效结合，教师根据教材知识内容，构建生活中十分密切的情境，引导学生通过构建阅读情境解决生活中的实际问题。例如，教师以“小数的加减法”为例，教师给学生构建一个生动的购物情境，让学生扮演顾客的角色，学生在实践中巩固理解的教材知识内容，有效提高阅读理解和信息处理能力。教师通过教学方法的创新，将教材知识内容和学生生活情境有效结合，增强学生学习实用性和趣味性。

（三）重视阅读指导，培养阅读习惯

数学教学过程中，教师需帮助学生掌握正确的阅读方法，培养学生核心素养。教师引导学生精读，细读，仔细研究和思考阅读内容，要求学生深入到文本中，找到关于数学术语和符号之间的含义，学生不仅可以理解教材表面的文字内容，同时还可以挖掘背后的数学思想和方式方法。教师需要让学生理解边读边思考的重要性，帮助学生形成正确的认知结构，加深学生对数学教材知识内容的理解，培养学生思维能力和创新能力。教师引导学生养成做阅读笔记的习惯，提炼关键知识点，为后续复习提供宝贵的材料。

（四）应用多元评价措施，推动学生全面发展

“双减”政策实施标准下，传统以考试成绩为标准的评价措施，逐渐展示出其局限性，无法满足学生全面发展需求。教师要积极转变教育理念，构建多元化，全面性评价体系，推动学生综合素养全面发展的步伐。实际数学教学过程中，教师通过科学途径评价学生阅读能力，观察学生课堂上的参与程度，让其对数学学习和阅读能力培养做出初步判断，让学生了解对教材知识内容的掌握程度，推动学生全面发展和进步。教师鼓励学生自我评价和互评，通过制定科学学习管理计划，提出建设性建议，进而促进学生共同成长和进步。

结束语

“双减”教育政策背景下，小学数学阅读教学面对着发展的机遇和挑战。教师从学生实际学习情况出发，探究优化教学氛围的措施，构建多元化评价体系，进而实现小学数学教学水平的不断提升，推动学生全面发展，培养学生数学知识学习核心素养。

参考文献

[1]张丽琴。基于前置作业让深度学习自然发生——“双减”政策背景下的小学数学教学研究[J].新课程教学（电子版）， 2021， 000 （020）：P.16-17.

[2]马建文.“双减”背景下信息技术与小学数学教学的融合策略研究[J].数学学习与研究， 2024.

本文系河北省廊坊市立项课题，课题名称《“双减”背景下，各学科融合阅读的实践研究 》之研究成果，课题编号：2023167