英语课堂中互动式教学模式的实施效果分析

引言

在全球化趋势和国际交流不断融合的时代背景下，英语作为国际通用语言，其教学质量关系到人才培养质量和国家竞争力。传统英语教学主要是教师单向讲解，学生被动接受知识，难以满足学生语言运用和自主学习能力发展的需求。随着教育理念更新，互动式教学模式逐渐应用于英语课堂。对于处于英语学习关键时期且面临升学压力的学生来说，寻找高效教学模式非常重要。

一、互动式教学模式的理论基础与核心特征

1.1 理论溯源：建构主义与交际语言教学理论

建构主义理论认为学生是知识意义的主动构建者，学习是个体在特定情境中，依靠他人协作和学习资源，通过意义构建获取知识的过程。在英语课堂上，学生通过与教师、同学互动，把新的语言知识融入已有的认知结构，构建个性化知识体系。交际语言教学理论关注语言交际功能，认为语言学习目的是实现有效沟通。互动式教学模式创设真实或模拟的语言交际情境，让学生在互动交流中提高语言运用能力，这两种理论共同为互动式教学模式奠定坚实理论基础，使其在英语教学中既有科学性又有实践价值。

1.2 与传统教学模式的对比分析

传统英语教学把教师当作中心。课堂上，多数时候是教师讲解语法和词汇，学生听讲、记笔记，学生参与机会少，课堂氛围不活跃。互动式教学把学生当作中心，重视主动参与和自主学习。教师通过安排小组讨论、角色扮演、情景对话等活动，激发学生兴趣。就像在学习 Unit 13 “We're trying to savethe earth”时，传统教学只是讲解“litter”“recycle”等词汇和相关句型，学生只是机械记忆；互动式教学却组织学生分组讨论污染原因、危害和解决方法。

二、互动式教学模式的实施效果分析

2.1 对学生语言能力的影响

互动式教学模式能有效促进学生语言能力提高。在英语课堂上，借助小组合作项目、课堂辩论等互动活动，学生得到大量听、说、读、写实践机会。学习 Unit 4 “I used to be afraid of the dark”时，教师安排情景模拟对话，学生扮演不同角色，运用“He used to be shy, but now he is quiteoutgoing.”等语言知识进行交流，学生的听力理解、口语表达、语法运用能力都得到训练[1]。

2.2 对学生学习动机的激发作用

互动式教学模式能有效激发学生学习动机。学生学习压力大，传统教学容易让学生产生厌烦情绪。互动式教学通过英语游戏、竞赛等有趣活动，营造轻松的学习氛围。在学习 Unit 1“How can we become good learners”的词汇时开展“词汇接龙”游戏，教师说出“active”，学生需要以“e”开头接“effort”等单词。学生为取得好成绩主动学习记忆单词，学习主动性明显增强。这种方式让学生在轻松愉快的氛围中学习，不再觉得英语学习枯燥，更愿意主动探索知识。

2.3 对课堂参与度的量化改善

实际教学观察和数据统计显示，互动式教学模式显著提升课堂参与度。传统课堂主动发言的学生少，多数学生被动听讲。实施互动式教学以后，教师设计小组讨论、课堂问答、小组展示等环节，为学生提供参与机会。以Unit 2“Ithink that mooncakes are delicious”为例，教师组织小组制作关于节日介绍的海报并展示讲解。学生分工合作，有的负责收集资料，有的绘制海报，有的进行讲解。课堂参与度从不到 30% 提升到 80% 以上。量化数据清楚地体现出互动式教学对课堂参与度的积极改善，提高课堂教学效率。

三、互动式教学模式实施中的问题与对策

3.1 教师角色转型的困境

在互动式教学模式下，教师面临角色转型难题。在传统教学中教师习惯“讲授者”角色，在互动式教学中需要转变为引导者、组织者和促进者，对教学能力和综合素质要求更高。在组织小组讨论时，教师需要引导学生紧扣主题，及时给予指导。但是部分教师因为缺乏培训和经验，难以适应角色转变，导致互动活动混乱，教学效果不好。学校应该加强教师培训，开展专题讲座、教学观摩和经验交流活动，帮助教师掌握互动式教学方法技巧，推动角色顺利转变 [2]。

3.2 学生适应性差异的挑战

学生个体差异导致对互动式教学模式适应情况不同。性格开朗、基础好的学生能迅速适应，积极参与；性格内向、基础薄弱的学生容易产生焦虑，不敢主动参与。在进行口语练习时，部分基础差的学生担心出错被嘲笑而保持沉默。教师应该关注个体差异，实施分层教学。为基础薄弱学生设计难度适中的任务，给予更多鼓励指导，增强他们的自信心和参与度；为基础好的学生提供有挑战性的任务，满足学习需求，促进全体学生共同进步。

3.3 课堂秩序与互动效率的平衡

在互动式教学课堂中，课堂秩序和互动效率难以平衡。为了实现充分互动，教师组织大量小组活动和讨论，容易引发课堂混乱，影响教学进度和效果。学习“文化差异”单元时，教师组织小组讨论各国文化差异，因为话题有趣，部分小组声音过大、偏离主题，干扰其他小组。教师在开展互动活动前应该明确规则要求，加强课堂管理，及时纠正不当行为。

结语

互动式教学模式在英语课堂教学中有明显优势，有效提升学生语言能力、激发学习动机、提高课堂参与度。但是在实施过程中面临很多挑战，通过教师角色转变、关注学生差异、平衡课堂秩序和效率、完善评价体系、协调技术和人文关系等策略，可以优化该教学模式。未来英语教学应该持续深入研究和实践互动式教学模式，结合教学实际进行创新改进，充分发挥其优势，为培养高素质英语人才奠定基础。

参考文献

[1] 冷兰梅 . 如何运用互动式教学实现英语课堂有效教学 [J]. 课堂内外 ( 高中版 ),2025,(15):108-109.

[2] 移新燕 . 互动式教学在初中英语课堂中的应用与效果分析 [J].山西教育 ( 教学 ),2025,(01):97-98.