浅谈“双减”背景下公办初中学校课后服务实施策略   

在“双减”背景下，公办初中学校课后服务需要以发展学生的学科思维、兴趣爱好，增强学生的综合能力作为出发点，以服务学生长远成长为核心目标，带领学生参与深度学习。但是在服务项目中也应当明确其中的核心指导思想，各方机构须紧密配合，在教育活动中实现信息和资源共享，从而提高服务水平。

一、“双减”背景下公办初中学校课后服务实施现状

目前，中小学全面推行课后服务尚且处于探索发展阶段，其中必然会暴露出各种各样的问题。为了解决在课后服务中出现的各种问题，老师、家长、学校需要对现有的教育状况进行深入解读，挖掘课后服务中存在的各种问题。从宏观层面上讲，当前大部分学校所开展的课后服务均能够积极响应教育主管部门的号召，将兴趣培养作为核心，将文化教育、科技教育、伦理教育、品德教育作为分支，有助于学生健康快乐成长。

二、“双减”背景下公办初中学校课后服务实施策略

（一）加强引导，达成教育共识

在“双减”环境下，开展公办初中课后服务需要各方达成育人共识。在此期间，相关方面应当转变思想观念，在教学活动中，提供各种支持和帮助，使课后服务水平得到提升。地方教育行政主管单位需要对区域教育资源以及学生的学习状况有一个宏观认知和把控，能够在理解并制定教育政策的过程中适应本地教学活动开展的实际需求，使课后服务能够提质增效。

（二）完善制度，强化师资队伍建设

为了保障学校课后服务能够正常、高效开展，学校的管理制度也需要得到革新、改善。比如学校需要对现有的考勤制度、教师考核制度进行优化，结合跟踪评价制度，对当前的课后服务质量进行实时跟踪点评，及时指出当前课后服务存在的问题，并且提出指导性的意见。

（三）丰富、完善课后服务内容

现阶段，由于不同学校的师资资源以及教学资源存在相应的差异，开展课后服务依然会存在各种各样的资源短缺问题。在此背景下，学校要想完善课后服务内容，则需要引进多元化的资源，做到信息整合、价值融合，从而才能够提高服务水平。新时期，为了增加学校课后服务项目种类，学校可以与校外第三方培训机构进行交流合作，引进第三方培训机构的专业特长班、兴趣班，由学校付费，引进多元化的培训课程，进一步完善服务项目。

（四）家校社共同努力，加强后勤保障

家校社协同开展精准教育是当前素质教育工作中所提出的一项核心指标，而相关思想理念同样适用于优化课后服务，改善课后教学生态体系和架构。在“双减”背景下，并不是所有家长都对服务工作持支持态度，改变家长的观望和质疑态度也是不容忽视的。在具体的操作层面，需要让家长做出行动，支持课后服务工作稳步高效进行。在此期间，家长与学校之间的交流互动需要实时高效进行，学校可通过微信公众号、QQ 群向家长推送课后服务的开展方向以及学生在课后服务中所取得的学习成果。而家长也需要在学生课后服务中提供基本的支持和保障，根据学生的课后服务时间点，选好时间，做好后勤支持，如准备晚饭、接送学生；同时在课后服务中难免会涉及“五项管理”的内容，家长需要了解“五项管理”的形式和内涵，部分家长一味地抵制学生使用智能手机，但是在课后服务中难免会涉及各种智能化研学项目，如人工智能系统应用以及科技创新，家长需要正确对待学生的学习需求，在软硬件设施层面给予学生相应的支持和帮助。

除此之外，社会主体也需要在课后服务中发挥出实际的价值和作用，例如学生在完成课后学习之后会收获到思想感触和学习体验，学校可以与地方企业、行业协会进行交流，将服务项目进行拓展延伸，给予学生更大的学习空间。例如，在科技服务创新活动中，让学生完成对密度计的制作，之后可让学生尝试与酒厂进行互动交流。让学生参与到测量白酒度数的综合实践项目中，制作相应的白酒度数测量计。另外，学校的课后服务也可以承接社会项目，比如开发简单的程序，或者帮助企业梳理简单的作业流程，通过引进社会项目，使学生在课后服务活动中不仅能够增长见识，还能够获取一定的报酬，从而使学生的主观能动性得到提升。

三、结论

总体来说，在“双减”背景下，公办初中学校实施课后服务需要引进多元化的举措和方法，在整个服务体系中尝试优化现有的生态架构，以及服务流程、策略、机制、模式，转变思想观念，从而使课后服务水平得到提升。

参考文献：

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本文系 2024 年漯河市基础教育教学研究项目《“双减”背景下初中课后服务多元化开展的研究》（LHKT2024224）研究成果