PDCA 循环法用于非法学法律硕士产教融合培养模式的研究

引言：

工程管理领域常涉及复杂的法律事务，从项目招投标的合规性审查到工程合同纠纷的处理，都需要既懂工程管理又精通法律的复合型人才[1]。非法学法律硕士作为衔接非法律专业与法律实务的重要桥梁，其培养质量直接影响工程管理等领域的法治实践水平。产教融合模式虽为这类人才培养提供了实践导向，但在实际运作中，往往因高校教学计划与行业实际法律需求衔接不畅，导致学生虽掌握理论知识却难以应对工程管理中的具体法律问题。PDCA 循环法凭借其系统性、持续性的管理逻辑，为破解这一困境提供了新思路。

1 基于PDCA 循环的非法学法律硕士产教融合培养模式构建

1.1 计划（Plan）阶段

计划阶段需聚焦工程管理领域法律需求的精准匹配。联合建筑企业法务部、工程监理机构等实务单位，梳理出工程招投标法律风险评估、EPC 合同条款拟定、工程质量纠纷调解等 12 项高频法律实务场景 [2]。据此制定“法律 + 工程”双轨培养目标，例如要求学生能独立完成建设工程施工合同的合规性审查。课程设置采用“模块化嵌入”模式，在民法课程中增设“工程价款优先受偿权实务”子模块，在经济法课程中嵌入“建筑市场反垄断合规”单元，每个子模块配套 2 个工程真实案例。同时与 3 家特级资质建筑企业签订联合培养协议，明确企业需提供“项目跟岗 + 案例研讨”的实践岗位，确保计划环节与工程法律实务无缝对接。

1.2 执行（Do）阶段

执行阶段突出场景化实践教学的落地。采用“课堂模拟 - 项目实操”递进式教学：在《工程法律实务》课程中，先通过 BIM 技术还原某地铁项目工程款纠纷场景，让学生分组模拟施工方、业主方律师进行证据交换演练；随后安排学生到合作企业法务部跟岗，参与在建项目的签证单法律审核，协助整理工程变更的法律依据文件。建立“双导师日志”制度，校内导师每周检查学生的工程法律案例分析报告，企业导师每日记录学生参与项目法务工作的具体内容，如某次工程例会中提出的工期延误索赔法律建议。针对工程管理专业学生特点，开发“法律条款 - 工程节点”对应手册，帮助学生快速定位不同施工阶段涉及的法律规范[3]。

1.3 检查（Check）阶段

检查阶段建立三维度评估体系。知识维度采用“工程案例闭卷考”，给出某市政工程转包纠纷材料，要求学生标注违法条款并计算违约金，考查法律条文与工程实务的结合能力；技能维度通过“模拟仲裁庭”评估，以实际工程质量保证金返还争议为蓝本，考核学生的举证逻辑与法律论证能力；素养维度引入合作企业的“法务工作胜任度评分”，从合同起草效率、工程术语运用准确性等 5 个指标进行量化打分。设置“红线指标”，如工程合同审查的关键条款遗漏率不得超过 5% ，未达标的学生需进入“案例复盘工作坊”进行强化训练，确保检查结果能精准反映工程法律实务能力短板。

1.4 处理（Act）阶段

处理阶段侧重形成可复制的改进机制。对检查中发现的共性问题，如学生对 FIDIC 条款与国内工程法规的衔接掌握不足，立即在课程中增设“国际工程合同法律适用”专题模块，并录制由企业总法律顾问主讲的对比解析视频。将优秀实践经验标准化，例如将“工程签证法律风险防控工作法”整理成操作流程图，纳入《实务手册》。建立“问题溯源台账”，对某学生在工程保险理赔案件中出现的法律时效计算错误，追溯至《民事诉讼法》教学中工程时效特殊规定的讲解缺失，在下一轮教学中补充相关案例。每学期末召开校企联席会，根据处理结果调整下一轮培养计划，形成“发现- 改进- 固化”的闭环迭代。

2PDCA 循环法在非法学法律硕士产教融合培养模式中的实施策略

2.1 加强校企深度合作

以工程法律实务需求为纽带，构建“联合教研室 + 项目实践 + 导师轮岗”的立体合作体系。联合建筑企业成立“工程法务联合教研室”，企业选派 3 名资深总法律顾问担任副主任，深度参与《工程法律实务课程标准》制定，将企业实时处理的 EPC 合同纠纷、招投标投诉等案例转化为教学素材，每学期更新不少于 8 个，确保教学内容与行业痛点同步。在此基础上，推行“项目制”实践，学生团队承接商业综合体分包合同审查等阶段性法务工作，企业按质量支付津贴，形成“学用结合、效益反哺”的良性循环。同时实施“双导师轮岗制”，校内导师每季度驻场企业法务部3 天，企业导师每月到校开展2 课时案例教学，通过双向流动实现教学标准与实务要求的动态对齐。

2.2 利用信息化手段

依托数字技术搭建“虚拟实训 + 智能诊断 + 数据共享”的闭环支撑系统。基于合作企业在建项目数据，开发“工程法律数字孪生实训平台”，构建招投标、合同签署、施工索赔等 6 个虚拟模块，学生借助 VR 设备模拟工程停工索赔谈判，系统自动抓取法律条款引用准确率等12 项关键指标，生成个性化能力图谱。同步开发“智能错题本”，通过算法归集学生在合同审查中反复出错的知识点，如建设工程优先权期限计算问题，自动推送配套微课和同类案例练习，实现精

准补弱。

2.3 强化质量文化建设

围绕工程法律人才核心素养，构建“风险意识 - 合规思维 - 伦理判断”的金字塔培育体系，并通过制度设计激发全员参与。底层从风险识别入手，每月发布“工程法律风险警示月报”，精选当月行业典型纠纷案例进行拆解，培养学生对隐蔽风险的敏锐度；中层聚焦流程合规，要求学生在模拟合同审查时必须标注“工程节点 - 法律条款”对应关系，通过标准化动作固化合规意识；顶层着力塑造伦理判断能力，开设“工程腐败案例思辨课”，引导学生剖析法律与行业潜规则的冲突解决路径。

结束语

将 PDCA 循环法融入非法学法律硕士产教融合培养，通过校企协同、数字赋能与质量文化培育，可精准对接工程法律实务需求。持续迭代的闭环机制，既能提升学生实战能力，也为复合型法律人才培养提供了可复制的实践范式。

参考文献：

[1] 李小川 , 易剑波 , 周文 .“ ”产教融合协同育人平台构建研究 [J]. 才智 ,2025,(22):161-164.