探索小学语文作业设计创新与个性化教学的有效融合

《义务教育语文课程标准》明确指出要致力于让学生核心素养得以形成与发展，且强调教学得关注学生个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式。“双减”政策背景下 , 小学语文作业需兼顾减负与提质双重目标 [1]。语文教学里作业是重要延伸部分，对提升学生语文素养作业的设计与实施很关键；教育改革不断深入，因此作业设计创新和个性化教学怎样有效融合成了小学语文教学迫切要解决的重要课题；以五年级上册说明文习作单元教学为例深入探究二者融合的路径与策略具有重要的理论和实践意义。

一、小学语文作业设计的价值意蕴与教学诉求

课堂教学的延续与深化是小学语文作业设计，其有着巩固知识、培养能力、发展素养的多重功能，合理作业在知识巩固方面能帮学生加深对课堂语文知识的理解与记忆并把零散知识点串成系统知识体系，字词抄写、课文背诵这些基础作业可强化学生语言文字的积累且阅读理解作业能让学生深入剖析文本理解文章思想内涵与表达技巧。作业是锻炼学生自主学习、思维创新等能力的重要载体这体现在能力培养方面，开放性作业任务可激发学生探究欲望并引导学生主动思考、查阅资料、解决问题以提升信息整合、分析判断与语言运用能力。学生学习习惯与情感态度的养成也受作业设计潜移默化的影响，按时完成作业利于培养学生责任感与时间管理能力且创意和趣味兼具的作业内容能激发学生语文学习兴趣增强学习动力。

教育理念不断更新且学生个性化发展需求愈发凸显，使得传统小学语文作业设计的局限性越来越明显。形式上书面抄写、习题练习这种单一模式占主导，缺乏多样性和灵活性，难以契合不同学生的学习风格和兴趣爱好；内容上偏重于知识记忆和机械训练，不重视对学生思维品质的培养以及创新能力的激发，导致学生学习时只能被动接受，缺乏主动思考和探索的空间；评价上主要是教师单一评价，且评价标准过于看重结果，忽视学生作业过程中的思维过程、努力程度以及个性表现，因而不能全面客观地反映学生的学习状况，不利于学生的持续发展。

二、新样态作业设计理念与个性化教学特征

新样态作业设计把学生的全面发展当作核心目标并重视学生个体差异，着眼于学生学习需求与兴趣爱好且秉持多样化、个性化的作业设计理念，其显著特点为探究性与实践性，通过设计挑战性问题情境和实践任务让学生在自主探究、合作交流里运用知识解决实际问题，借此培养学生实践能力和创新精神，创新性与趣味性也是其特点，突破传统作业形式而采用情境化、游戏化、项目式等新作业形式，把语文学习和生活实际紧密相连使学生在轻松氛围感受语文学习乐趣，还有评价多元化这一特点，构建教师评价、学生自评互评相结合的评价体系，多维度全面评价学生作业，既重视知识掌握又看重学习过程与情感体验以充分发挥评价激励导向作用。

个性化教学以学生为中心，将每个学生的认知水平、学习风格、兴趣特长和发展需求作为考量依据来制定个性化教学方案并给予针对性学习指导。在小学语文教学中，个性化教学尊重学生个体差异、满足不同学生学习需求，能让每个学生在原有基础上充分发展，分层教学、个别辅导等方式可给学习困难的学生更多帮助和支持并为学有余力的学生创造拓展提升空间，借助差异化作业设计能让学生依据自身情况选择适合自己的作业任务，从而激发学习积极性主动性，培养自主学习能力和独立思考能力，真正实现“因材施教”的教育理想。

三、五年级说明文单元作业设计与个性化教学融合路径

拿五年级上册说明文习作单元来说，作业设计与个性化教学融合实践时，教师得先深入了解学生在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面的个体差异，可通过课堂观察、作业分析、问卷调查等方式全面掌握每个学生在说明文学习中的优势和不足，进而据此设计多种作业形式，对于擅长逻辑思维且对科学知识感兴趣的学生，教师可布置探究性作业，像让他们查资料，并用多种说明方法写一篇新型科技产品的说明文；而对于形象思维强且喜欢绘画的学生，教师则安排图文结合的作业任务，让学生画一幅介绍某种动物的图再配上简洁文字说明，分层分类设计作业能满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。

提升教学效果，把多元化教学法和个性化教学有机融合很重要，说明文单元教学时，教师能将项目式学习、情境教学、合作学习等多元化教学方法与个性化教学结合起来，开展“小小讲解员”项目式学习活动，让学生自主选择一种事物，通过小组合作完成资料搜集、运用说明方法撰写讲解词、现场讲解，活动中，教师会考虑每个学生的特点与分工并给予学生个性化的指导与建议，语言表达能力弱的学生，教师帮着修改讲解词，组织协调能力强的学生，教师指导其负责小组活动统筹安排，作业评价环节采用多元化评价方式，从资料搜集完不完整、说明方法运用准不准确、语言表达流畅不流畅、团队合作协调不协调等多个维度评价学生作业，引导学生自我评价和同伴互评，从而促进学生自我反思和共同进步。

激发学生学习兴趣、提升学习效果的关键在于创新语文作业形式，说明文单元作业设计时教师若能突破传统作业的局限采用多样的创新形式，如创设生活化情境，让学生给校园里的景点或者设施写说明文，使学生可在真实情境里运用所学知识，开展实践化写作活动，组织学生参观博物馆、科技馆等地，观察展品写参观报告以增强学生实践体验，设计合作化写作任务，让学生分组写一篇家乡特产的说明文，经小组讨论、分工协作来培养学生合作意识和沟通能力，并且教师还可利用现代信息技术，给学生提供像相关图片、视频、音频等丰富写作素材，这有助于学生开拓思路，减轻写作难度，激发写作兴趣和创作热情。

语文作业应如何在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间，以提升学生语文核心素养，真正实现作业的减量提质 [2] ？将小学语文作业设计创新和个性化教学有效融合起来，这是落实语文课程标准要求、提高语文教学质量、推动学生全面发展的必然之举，深入剖析作业设计价值和传统模式局限，把握新样态作业设计理念与个性化教学特点，再结合具体教学单元探寻融合路径，就能让语文作业切实变成学生巩固知识、提升能力、培育素养的关键载体，以后教学实践里，教师要不断加深对二者融合的认识，持续探寻创新作业设计与个性化教学的有效策略，给学生提供更优质更个性化的语文学习体验，推动学生语文核心素养提升和全面发展。

参考文献：

[1] 施晓静 . 小学语文“梯度”分层作业设计的实践探索与成效研究 [J]. 安徽教育科研 ,2025,(17):106-108.

[2] 陈芳莉. 单元整合视域下小学语文个性化作业设计与实施—以统编版教材五年级下册第八单元为例 [J]. 四川教育 ,2025,(Z1):61-62.