文化根脉与育人初心的同频共振

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，蕴含着丰富的思想精华和道德精髓。将其与高校思政课程相融合，既是落实“两个结合”重大论断的具体实践，也是提升思政教育实效性、增强学生文化自信的重要途径。二者融合具有深刻的价值逻辑。从文化传承角度看，高校思政课程承担着培养时代新人的使命，而中华优秀传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神、“自强不息，厚德载物”的进取意识等，与社会主义核心价值观高度契合，能为思政教育提供深厚的文化滋养。从育人实效维度考量，传统文化中的故事、典籍、人物事迹等具有鲜活的感染力，可将抽象的思政理论转化为具象的文化符号，帮助学生在文化浸润中理解“国之大者”的内涵。

一、融合的价值意蕴

当前二者融合仍存在诸多现实梗阻。一方面，部分思政教师对传统文化的认知存在局限，多停留在诗词典故等表层文化符号，未能深入挖掘“民为邦本”与马克思主义群众观的内在关联、“和合共生”思想与人类命运共同体理念的相通之处，导致融合流于形式。另一方面，教学方法单一，多采用“理论讲解+ 案例堆砌”的模式，缺乏如情景体验、实践互动等创新形式，难以激发学生的主动参与意识。此外，课程体系中传统文化内容的融入缺乏系统性，多分散在各章节中，未能形成贯穿思政课程的文化主线。

（一）强化文化认同，筑牢精神根基

中华优秀传统文化中的“天下为公”“民惟邦本”“和而不同”等思想，与社会主义核心价值观高度契合。通过思政课程引导学生理解传统文化的现代价值，能够增强其对民族文化的认同感，筑牢文化自信的根基。

（二）激活育人资源，提升浸润效能

传统文化中的典故传说、先贤事迹、哲学智慧（如儒家“修齐治平”、道家“道法自然”），可为立德树人提供生动素材，将抽象的育人理念转化为可感知的文化载体，增强教育的吸引力。

（三）塑造品格素养，助力成长成才

传统文化倡导的“仁爱孝悌”“诚信笃行”“自强不息”等品德规范，与“培养担当民族复兴大任的时代新人”目标高度一致。通过融合教育，能引导学生涵养健全人格，培育社会责任感。

二、融合的现实挑战

推动二者深度融合需构建多维实践路径。在内容开发上，应建立“理论溯源—价值对接—现实践证”的融合机制。比如，在《马克思主义基本原理》课程中，分析“道法自然”思想与唯物辩证法的契合点；在《思想道德与法治》课程里，将“仁义礼智信”与现代公民道德规范对照，形成传统文化与思政理论的互证体系。同时可编写融合读本，精选《论语》《礼记》等典籍中的育人素材，结合新时代案例进行解读。

（一）内容关联的“表层化”

部分高校在融合中存在“文化点缀”现象，仅将传统文化作为案例简单植入，未挖掘其与育人理念的内在逻辑关联，导致“形式融合”多于“精神契合”。

（二）实施方式的“单一化”

传统育人模式以理论灌输为主，对传统文化多采用“讲解 + 展示”的单向传播方式，缺乏体验式、互动式设计，难以激发学生主动参与的内生动力。

（三）师资储备的“薄弱化”

部分教育工作者缺乏传统文化系统认知，对经典文献的现代解读能力不足，难以实现传统文化精神内核与育人目标的深度衔接。

（四）评估体系的“粗放化”

现有评价多侧重知识掌握程度，对学生文化认同度、价值内化效果的评估不足，无法全面反映融合教育的实际成效。

三、融合的实践路径

在方法创新层面，可打造“线上 + 线下”融合场景。线上开发“传统文化思政微课”，用动画形式演绎“愚公移山”与奋斗精神的当代诠释；线下开展“文化实践工作坊”，组织学生通过汉服设计、传统礼仪展演等活动，体会“礼乐文明”中的秩序理念与和谐思想。

在机制保障方面，需建立跨学科教研团队，由思政教师、文史学专家、一线辅导员共同开发融合课程模块。同时，将传统文化素养纳入思政教师培训体系，通过“文化研修班”“经典读书会”等形式提升教师的文化解读能力。

（一）内容架构：构建“文化溯源 — 价值转化 — 实践赋能”的育人体系

在思政主干课程中嵌入传统文化模块，如将“家国情怀”与《大学》“修身齐家治国平天下”结合，将“生态伦理”与“天人合一”思想关联。组织“红色文化 + 传统文化”研学活动，如参观革命纪念馆与古建筑、非遗传承基地，在对比中深化文化认同。在核心育人环节中嵌入文化模块，如将“家国情怀”教育与《大学》“修身齐家治国平天下”理念相结合，将“生态素养”培育与“天人合一”思想相贯通。组织“红色精神 + 传统文化”研学活动，通过走访革命旧址与非遗工坊，在历史与现实的对话中深化认知。

（二）方法创新：打造“沉浸式”文化育人场景

运用 VR 技术还原“孔子周游列国”“郑和下西洋”等历史场景，开发“典籍中的智慧”互动游戏，增强学生的文化代入感。借助戏曲、书法、民乐等艺术形式承载育人内容，让文化精神“可视化”表达。设计“传统礼仪的现代转化”“义利之辨的当代启示”等研讨议题，引导学生进行批判性传承。

（三）队伍建设：培育“文化 + 育人”复合型教学团队

组织育人工作者参与传统文化研修项目，邀请文史专家开展联合备课，提升经典阐释与价值转化能力。聘请非遗传承人、民俗学者担任校外导师，通过“双师协同”实现理论讲解与文化实践的有机结合。支持教师开展“传统文化育人”相关课题研究，推动研究成果转化为教学资源。

（四）评价优化：建立“过程 + 成长”的多元评估机制

通过文化实践报告、主题演讲、创意作品等形式动态记录学生表现，降低终结性考核权重。开展“传统文化理解度”“价值认同度”等维度的测评，如组织“经典解读答辩”“文化案例分析”等活动。建立“文化素养成长档案”，追踪学生从文化认知到行为践行的转化过程。

四、结语

中华优秀传统文化与高校思政课程的融合，是一场“守正创新”的教育实践。通过内容重构、方法创新、师资优化和评价改革，可实现传统文化从“文本符号”到“精神基因”的转化，培养兼具文化底蕴与时代担当的新青年。这一过程需久久为功，既要避免“急功近利”的形式主义，也要防止“厚古薄今”的文化保守，在传承中创新，在融合中发展。中华优秀传统文化与高校思政课程的融合，不是简单的文化叠加，而是要实现“以文化人”与“立德树人”的同频共振。通过系统化的内容构建、创新化的方法运用和常态化的机制保障，让青年学生在思政课堂中触摸文化根脉、涵养家国情怀，真正成长为兼具文化自信与时代担当的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 陈颖淑 . 中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的践行方略[J]. 文化创新比较研究 ，2025（18）：97-100.

[2] 向俊 . 中华优秀传统文化融入高职思政课质量监测与评估 [J].襄阳职业技术学院学报 ，2025（03）：31-37.

2024 年辽宁省教育科研中青年骨干专项课题：教育科技人才一体化发展融入高校思政课教学研究（ 项目编号：JG24QGA18）