初中英语写作教学中同伴互评的实施困境与改进策略

引言：

在初中英语教学里，写作能力的培养是学生英语学习关键环节。在传统的英语教学中主要是以教师为主导的单一评价方式，而同伴互评是一种让学生之间相互交流点评、提出建议的教学活动，它打破了传统评价方式的局限性，改变了学生身份，使其既是点评者，也是创作者。学生在相互点评的过程中，能多角度思考自己的不足和别人的写作优势，在互评过程中还能锻炼批判性思维和交流能力。但在实际教学中，同伴互评的效果并不理想，还存在许多亟待解决的问题。

一、初中英语写作教学中同伴互评的实施困境

初中英语教学中，写作能力的培养是体现学生语言输出的重要体现，也是学生英语水平的重要体现。同伴互评作为一种有效的写作教学手段，通过学生之间的相互写作评价、提出意见与建议，能帮助学生从不同视角去审视英语写作，发现自己不足。这一过程不仅需要学生对写作规范有更深入的了解，还要具有批判思维和分析能力。然而，在实际教学中，同伴互评的教学效果不尽人意。由于初中阶段的学生学习水平、知识的接受能力、英语基础参差不齐，导致互评往往停留在表面，并不能达到真正教学效果。在评价过程中可能还存在部分学生害怕影响同学之间的感情，不敢给出真实的反馈。以及同伴互评并没有明确的评价标准，容易造成评价缺乏系统性和客观性。只有充分解决这些问题，才能让同伴互评在初中英语写作教学中发挥重要作用。

二、初中英语写作教学中同伴互评的改进策略

1. 构建标准化评价体系，明确互评维度

在教学中教师要明确评价目标和构建标准化的评价体系。缺乏清晰的评价标准容易导致同伴互评结果主观化，因此，教师在教学中应依据英语课程标准中对写作能力的要求，设计结构化的评价量化标准。从写作内容的完整性、丰富性，语言表达的准确性、流畅性、用词的恰当性、多样性等多个核心角度来细化同伴互评标准。在内容方面，考量文章是否紧扣主题、观点是否明确、论据是否充分。在语言表达上，关注语法结构的正确使用、句子结构的合理搭配。用词方面，评估词汇运用的准确性和丰富度。通过这样多角度的细化互评标准，能帮助学生在互评中明确评价方向，让评价更具客观性和专业性。

2. 开展分层培训，提升学生互评能力

部分初中生可能由于语言表达能力以及互评经验不足，无法在互评中，识别出深层次的写作问题。教师可以采用分级训练培训方式，根据学生的英语水平和学习能力，将培训内容分为基础、进阶、拓展三个层次。在基础层，通过分析常见语法错误案例、简单句式结构，让学生掌握基础评价要点。进阶层则聚焦于逻辑连贯、段落结构等方面，引导学生分析优秀写作范本，学习如何从整体架构上评价写作文章。拓展层鼓励学生去深入探讨写作的风格、修辞手法等高级写作要素。培训过程中还要结合实践演练，如小组讨论、模拟互评等活动，逐步增强学生发现问题、提出建议的能力，使学生能够从不同层次、不同角度对写作进行全面评价 。

3. 创新课堂组织形式，优化互评流程

传统一对一互评的方式存在效率低和参与度不均等问题。教师在同伴互评教学时，可以灵活运用多种分组的评价方式，如异质分组，将不同英语水平、性格特点的学生组合在一起，促进学生间的优势互补；也可采用同质分组，让水平相近的学生相互切磋，激发竞争意识。同时，借助多媒体数字工具辅助互评，利用在线写作平台，实现作文的快速提交、匿名分配和实时反馈。教师还可以设定互评时间限制、发布互评进度表实时监测学生互评进度，确保互评有序进行。完成互评后，教师可以选取典型案例进行全班讲评，引导学生总结互评中的共性问题和优秀经验，强化互评成果的应用，避免反馈流于形式。

结束语：

同伴互评在初中英语阅读教学中具有重要的价值，它能提高学生教学参与度，在互评中不断吸取经验和不足，来完善自己的英语水平。但当前的同伴互评存在诸多问题，如学生参与度不高，学生评价能力不足、评价标准不统一等问题。所以，在未来的初中英语阅读教学中评价中，教师还要不断的探索创新让同伴互评以更完善的方式，来助力初中阅读教学高质量发展，为学生的写作能力和综合素质的培养，提供更为坚强的支撑。

参考文献：

[1] 金嫔 . 同伴互评在初中英语写作教学中的应用研究 [D]. 湖南科技大学 , 2022.

[2] 张蕊 . 初中英语写作教学中同伴互评模式初探 [J]. 课程教材教学研究 ( 中教研究 ),2021,(Z5):24-25.