小学数学低年级“小纸一片”教学法的实践与研究

引言

随着教育体制的深化改革，在小学数学教学中，教师要关注低年级数学教学的相关内容，实施“小纸一片”教学法，从而培养学生的综合能力，包括实践能力以及问题解决能力等，让学生对抽象的数学知识进行深刻理解和充分掌握，进而突破传统教育方法存在的不足。在“小纸一片”教学法的融入过程中，可以通过更加简单易得的小纸片，为学生创造更为丰富的学习体验，激发探究兴趣，进而呈现出更加良好的教育教学效果。

1 小学数学低年级“小纸一片”教学方法的应用优势

1.1 创新教学方法，激发学生学习兴趣

在“小纸一片”教学方法的应用中，可以使教学方法得到改革创新，突破传统教育中更关注理论讲解，学生只能被动接受知识等问题。在“小纸一片”教学法的应用环节，可以把小纸片当作工具，让学生在实际操作环节进一步利用折、剪、拼、画等相关活动，将抽象数学概念转化为更直观立体的视觉形象和实践操作体验。例如，在认识分数等内容教学环节，可以让学生利用圆形纸片进行对折再对折，将其分成平均的四份，其中一份是1/4。通过这种直观操作，让学生更深刻理解相关概念，从而提升学生对数学知识的理解和掌握效果。

1.2 创新课堂教学模式，强化学以致用

在“小纸一片”教学方法的融入中，可以把小纸片作为中心展开相对应的多元互动教学模式。在师生互动中，教师对小纸片操作进行有效演示，并引导学生对相关内容进行观察模仿。然后教师进行有效指导和反馈。例如，在针对图形拼组等内容的讲解环节，可以示范应用小三角形纸片拼成大的三角形，然后让学生自己动手尝试。学生在教师的引导下进行实践操作，出现问题时进行个别指导，以此可以形成更加积极良好的师生互动氛围。在师生互动环节，可以通过小组合作学习模式，在小纸片数学游戏活动中让学生分组游戏，进行数字卡片与小纸片配对，尤其是每个小组学生分工合作，抽取数字卡片，其他成员结合数字用小纸片摆出相应数量的图形或数量，使学生在深入合作交流中进一步强化自身的团队协作精神和沟通能力。

1.3 优化情感态度培养，提升学习综合成效

在小纸片教学方法的应用环节，可以让学生积极参与其中，教师密切观察学生在学习过程中的情感态度变化。在小纸片操作活动之中，让学生从最初的好奇到逐步掌握相关操作技巧，有效完成相关任务，增强数学学习自信心。例如，在数学小手工的制作环节，可以让学生克服困难，最终完成作品获得强烈的成就感。在教学过程中，让学生在课堂教学环节进一步提升专注度，激发学习兴趣，有良好的情感态度，为其优化数学学习夯实基础。

2 小学数学低年级“小纸一片”教学法的实践策略

2.1 充分做好教学准备工作

在小学低年级数学教学环节，教师在“小纸一片”教学方法的应用环节需要为学生准备相对应的小纸片，其中涉及不同颜色和不同形状的纸片，如长方形、正方形、三角形等，同时匹配剪刀、胶水、彩笔等相关工具。在教学之前，结合教学内容和目标设计与小纸片相关联的教学活动。例如，在认识图形的教学环节，可以准备小纸片拼接出相对应的图形；在加减法教学环节，设计用小纸片代表数量展开运算的操作任务，从而在整体教学环节呈现出应有的效能。

2.2 概念教学中有效应用该方法

在认识图形的教学环节，教师可以给每个学生匹配不同形状的小纸片。让学生对图形的特征进行观察、触摸和直观感受，然后利用剪一剪以及折一折等方法引导学生发现图形的相关特征和具体概念内涵。例如，可以把长方形纸片剪成两个三角形，让学生理解长方形和三角形的联系。在针对角的认识的概念教学环节，可以让学生用小纸片制作相对应的角，然后对纸条的张开程度进行有效改变，以此更直观深刻地掌握角的大小及与两条边张开程度的关系。

2.3 数学运算环节有效应用该方法

在加减法运算教学环节，可以通过使用纸片来表示数量。针对 3+2 等于几的计算环节，让学生拿出三张红色小纸片及两张蓝色的小纸片，然后将它们融合在一起，让学生进行数一数，最后得出结果。在减法运算环节，例如 5-3 等于几，让学生拿出 5 张纸片，然后再拿走三张纸片，观察剩下的纸片数量，从而更深刻地理解减法的含义。在初步认识乘法运算的时候，可以把相同数量的小纸片分组摆放，例如每组放三张，放四组，让学生更直观立体地理解乘法是相同加数的简便运算。

2.4 精准做好教学活动的设计和有效组织

教师在该方法的应用环节可以有效构建小组合作活动，如图形拼图大赛，让学生分成不同的小组，用小纸片拼出符合规定主题的图案，如建筑物以及动物等等，从而使学生巩固对图形的认识，同时培养其团队协作能力。在数学故事表演活动中，可以让学生结合数学运算编写相关故事，并且通过小纸片制作相对应的道具，然后展开表演。如通过小纸片的有效应用代表物品的数量，同时对加减法的实际应用场景进行有效演绎，从而增强学生对运算的理解和应用能力，为其数学综合学习效果优化提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学数学低年级教学过程中，教师要充分利用好“小纸一片”

教学方法，使其优势得到充分体现，并且在整体教学过程中进一步优化教学设计和有效实施，在课前准备、课堂实施以及概念和计算教学等方面进行优化，使该教育教学方法的应用价值得到充分体现，为学生学习效果优化奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 张杰斯. 小学数学创新教学方法的实践探索[J]. 教育创新研究,2023(4): 35-40.

[2] 李思政 . 基于学生情感态度培养的数学教学策略研究 [J]. 现代教育论坛 , 2024(3): 25-30.