个性化辅导在高中化学教学中的应用策略研究

摘要：随着教育改革的不断深化，素质教育理念以及个性化教学理念日益深入人心。传统的高中化学教学往往侧重于传授丰富的理论知识，并在此基础上引导学生展开应试技巧的训练，采用统一的教学模式与教学进度，这种一刀切的教学方式难以满足不同学生的学习及发展需求，影响学生学习能力的提升。个性化的辅导作为一种以学生为中心，关注其独特学习需求以及学习风格的教学策略，在高中化学这一学科的教学过程中应用日益广泛。本文旨在探讨个性化辅导在化学课堂上的应用策略，通过一系列切实可行的方法与途径助力高中化学教学的创新和发展。

关键词：高中化学教学；个性化辅导；应用策略

个性化教学是针对每一个学生个体的学习需求和差异性，量身定制的个性化学习方案，从而逐步激发学生学习兴趣，提高其学习效果及创新能力。在高中化学这一学科的教学过程中，个性化辅导的引入不仅能够对传统的课堂教学模式进行补充以及完善，更是对教学改革的积极探索及实践，帮助学生更好地理解并且掌握化学知识，为未来的学习与生活打下坚实的基础。

一、基于认知水平差异，实施分层次辅导策略

在高中阶段的教学过程中，由于学生的认知水平存在明显差异，因此会对其在化学学习过程中的理解能力和接受程度产生极其重要的影响。分层辅导策略是根据学生认知水平将其划分为不同层次，为每个层次的学生设计相对应的内容与辅导方法，避免因教学内容难度较高或者较低而导致教学效果不佳的情况。

在学习“乙烯与有机高分子材料”这一课时内容时，针对乙烯的性质这一知识点，教师可以通过课堂提问与小测试等多样化的方式来了解学生认知水平，并基于结果将其划分为三个不同的层次。对于基础层次的学生，在教学过程中可注重通过多媒体技术来呈现乙烯的分子结构，旨在通过形象的图形来进一步加深学生对于知识点的理解与掌握。面对提高层次的学生，教师在教学过程中可以引导学生从分子结构的角度出发来分析反应发生的条件、步骤以及本质，通过书写化学方程式以及讲解反应过程来加深学生知识的理解与掌握[1]。对于拓展层次的学生，要注重为其呈现更具挑战性的学习任务以及拓展性资料，如研究乙烯的生产原理、工业应用以及在化工生产中的发展前景。学生通过拓展性的学习能够逐步拓宽自身的知识面及思维视野，还能培养良好的自主学习能力和探究能力。

二、结合学生兴趣爱好，设计个性化辅导活动

兴趣是学生知识学习的最好动力，当学生对某个学习的内容产生浓厚的兴趣时会积极主动地投入学习与探索中。所以，个性化辅导活动的设计与开展需要充分考虑学生的兴趣爱好，将理论知识与学生感兴趣的话题以及活动进行充分结合，从而促使知识的学习变得更加生动有趣。

在学习“硫及其化合物”这一课时内容时，如果发现有些学生对于科技领域的内容存在浓厚兴趣，那么便可以组织学生以小组的形式来聚焦于硫及其化合物在新能源中的某一具体应用展开深入研究。就比方说，可以带领学生通过查阅资料的方式来了解并研究硫作为储能材料的运用，同时还可以研究硫化合物在燃料电池中的具体角色。对于喜欢艺术创作的学生，教师可注重为其提供硫、硫酸铜溶液以及熔化钠溶液等多种硫及其化合物，引导学生根据不同硫及其化合物的独特性质以及反应现象来完成艺术创作。在创作过程中可引导其思考如何通过化学反应来控制物质的形态以及颜色，以及如何运用不同的化学性质来实现艺术创作的目的。对于高中生来说，在兴趣爱好的驱动下会积极主动地参与知识的学习与探究，逐步提高自身对化学学科的兴趣与学习效果。

三、针对不同学习风格，制定个性化学习计划

学生有着多种多样的学习风格，有的学生倾向于视觉学习，即选择通过观察图像与图表等多样化的视觉信息来完成知识的学习与探究，有的学生则偏向于听觉学习，通过听讲与讨论等方式来有效获取知识。教师在教学过程中要注重了解学生的不同学习风格，并制定个性化的学习计划，从而更好地满足学生学习与发展需求，逐步提高学生学习质量与效率。

在学习“原电池”这一课时内容时，教师可注重在课堂上通过观察学生的反应与互动来初步了解学生的学习风格，并为其制定个性化的学习计划。就比方说，对于一些倾向于视觉学习风格的学生，教师在讲解原电池的原理时可以提供清晰的电路图以及动画演示，通过展示正负极材料上发生的化学反应过程，以此来帮助学生理解电子转移以及电流方向的问题[2]。同时，教师还可以准备一些精美的原电池实验装置图，结合图片来详细讲解其组成部分与工作原理，帮助学生更好地理解并掌握相关知识与技能。对于听觉型学习风格的学生，教师在课堂上需要借助多样化的讲解方式以及讨论活动，也就是通过生动形象地讲解、举例说明以及小组讨论等多样化的方式，以此来帮助学生理解原电池的原理及应用。当然还可以为学生推荐相关的音频资料，让学生利用课余时间通过听的方式来完成复习及巩固，以此来加深学生对于知识的理解，获得事半功倍的教学效果。

综上所述，每一个学生都是独一无二的，有着不同的学习节奏、学习兴趣以及学习方式，在高中化学这一学科的教学过程中，根据其个性特点与学习需求提供个性化的辅导，将有助于打破传统教育的局限性，使学生在适合自己的学习方式以及学习环境中逐渐寻找学习的乐趣，极大限度地提高化学知识学习的积极性和主动性。

参考文献

[1]陈晓雷.关于高中化学个性化作业评价教学的探讨[J].数理化解题研究，2020，（30）：90-91.

[2]简如冰.个性化辅导在农村高中化学教学实践中的应用研究[D].湖南师范大学，2020.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2020.002570.