自主创设分享快乐 幼儿自主游戏的实践研究

游戏对于孩子非常重要，教师从孩子兴趣和愿望出发，落实游戏活动，让幼儿在游戏中接受更多的知识内容。教师在此过程中精心设计游戏环节，培养幼儿自主游戏意识，避免出现被动学习的情况，不仅可以推动学前教育水平的提升，对于幼儿后续成长也有着积极的意义。

一、幼儿自主游戏核心概念

幼儿自主游戏作为新兴的教育活动模式，让幼儿在自主活动中学习和成长，教师为孩子构建适合的游戏环境，以促进幼儿成长为目标，夯实教育基础 [1]。自主游戏需要教师确立幼儿主体地位，根据孩子的兴趣，选择合适的游戏环境和材料，这对于幼儿能力培养有着积极的作用。幼儿自主游戏引导孩子主动交流，推动其个性化发展，培养幼儿独立意识，这对于幼儿创新型人格培养有着极大的帮助。

二、幼儿自主游戏开展背景和意义

教师在实际教学过程中，需明确“以人为本”的教育理念，明确游戏为主的教学活动，注重其学习兴趣爱好的培养，让幼儿拥有一个轻松愉悦的学习环境。从当前幼儿自主游戏开展来看，可以让孩子收获更多发展和乐趣，在愉快的游戏环境中，实现孩子的健康成长，对于后续教学工作开展有着积极的作用。

三、幼儿自主游戏的实践措施

（一）充分了解幼儿需求，优化游戏条件

教师在实际教学过程中，需要充分了解幼儿学习和成长需求，进而调整和优化游戏内容，自主游戏是指幼儿在没有成人直接指导的情况下，根据自己的兴趣和需要，自由选择游戏内容、方式和伙伴，进行的创造性游戏活动 [2]。教师通过隐性观察，对幼儿进行有效引导，增加孩子对游戏环境和材料的认知，从而更好地体验游戏乐趣。例如，在篮球自主游戏开展过程中，单一的篮球游戏让幼儿感受到乏味，教师为了创设丰富的教学环境，对游戏教育内容进行全面落实，增加幼儿参与游戏积极性，优化游戏条件，夯实幼儿学习基础。

（二）全面注重幼儿主体地位

在教学过程中，教师要守住游戏支持者的身份，确立幼儿游戏主体地位，自主游戏是幼儿教育中一种重要的教学方法，它强调以儿童为中心，鼓励幼儿在游戏过程中自主探索、学习和分享。教师通过对孩子游戏过程的观察，发现幼儿无意识学习的特点，给予其科学有效的支持，根据区域内容的分类，设计游戏材料，建造新的游戏内容，避免出现被动学习的情况，观察幼儿在游戏中的行为，让幼儿在游戏教育中获得成长。

（三）丰富幼儿生活经验

幼儿游戏通常源自生活，游戏则是实际生活的反应。随着游戏水平高低落实，孩子社会经验不足。自主游戏不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进其社会性、认知和情感的发展，自主游戏在幼儿教育中的地位日益凸显。孩子通常会喜欢单一的生活游戏，而且其合作交往能力比较弱，游戏教学开展过程中，教师基于生活经验的创新，优化游戏教育情节，从而实现学前教育水平的不断提升，夯实幼儿学习基础，将游戏和幼儿生活有效结合，丰富教学经验和游戏情境，为学前教育发展提供明确的方向。

（四）重视游戏效果总结评价

游戏效果总结评价，是学前教育发展必不可少的步骤。自主游戏活动整体效果优化，通过自主游戏活动的开展，解决教学过程中存在的问题，收集教学经验，调整和优化教学手段和游戏方法。自主游戏能够促进幼儿的思维能力、问题解决能力和创造力的发展，幼儿需要思考、计划和执行，这些活动有助于提高他们的认知能力。教师对自主游戏的即时评价，可以有效解决教学过程中存在的问题，调整和优化游戏设计，让教师充分了解幼儿的心理状态情况，培养其综合素养，实现自主游戏的妥善落实，进而发挥自主游戏的教育中，提高整体教学水平。

（五）教师科学合理地介入游戏过程

自主游戏理念的落实，教师明确幼儿游戏活动主体，从游戏的主导者，变为游戏活动的引导者。实际教学过程中，教师转变传统游戏教育思想，确立幼儿主体地位，保证幼儿自主完成游戏，根据幼儿能力水平优化游戏设计，养成自主游戏习惯。教师开展自主游戏过程中，要注重游戏落实的不可抗因素，调整教学改进措施，优化教学质量，实现自主游戏的科学系统落实，选择合适的游戏材料，深化教师介入，解决自主游戏落实过程中存在的问题，夯实教育基础，提供幼儿参与游戏活动的积极性。

结束语：

自主游戏在幼儿教育中的应用，体现了学前教育的发展方向，教师引导孩子在实践过程中，学习和掌握更多的知识内容，养成良好的思维习惯。自主游戏的开展，推动了学前教育的不断发展，为幼儿后续学习和成长奠定了扎实的基础。

参考文献：

[1] 宋敬波 . 分享快乐 快乐分享——以”游戏化视域下的幼儿园生成性课程实践研究”为例 [J]. 新班主任 , 2023(8):24-25.

[2] 洪晓琴 . 让幼儿快乐玩 , 有效学——游戏课程的实施与”三部一体”园本管理实践 [J]. 教育发展研究 , 2010(20):4.