数字化工具在小学英语课堂互动教学中的应用研究

引言

为了更好地落实新课标的教育理念，在教育信息化发展背景下 , 教育领域应广泛推行数字化资源，在小学英语学科的教育工作中最大化展现数字化技术的学习、服务功能 , 利用智能技术不断创新教学模式 , 扩宽学生的知识面 , 提升学生的英语学习水平。然而，当前小学英语教学强调在情境中学，在互动中用，但传统课堂存在资源单一、反馈滞后等问题。数字化工具可通过动态资源生成、即时互动评价等功能，为解决这些痛点提供支持。

一、数字化工具的互动功能分类

根据教学需求，可将常用工具分为三类：

第一，资源生成类工具‌。这类工具帮助教师快速创建教学素材。例如教师输入课文《In the library》的文本，纳米 AI 能自动生成图书馆场景动画，展示借书流程的对话和动作（如扫码借书、书架导航），省去手动设计课件的时间 ‌2。类似地，教师只需输入关键词（如“颜色混合”），文心一言可生成动态调色实验图，直观演示“red+yellow=orange”的英文表达‌。此类工具将文字转化为视听素材，解决传统课堂资源单一的问题‌。

第二，互动评价类工具‌。核心特点是即时反馈学生学习效果。希沃白板的“课堂活动”模块支持设计单词配对游戏：学生将“book”拖到书本图片上，系统实时显示正确率，并标记错误率高的单词（如常混淆的“ruler”和“eraser”）‌。豆包教育的语音评测功能更突出：学生跟读“This is my friend”，工具自动分析发音准确度（如元音饱满度），生成个人错误报告（如“th”发音薄弱需强化）‌。教师据此调整教学重点，避免以往凭经验判断的偏差‌。

第三，情境模拟类工具‌。通过虚拟环境营造真实语言使用场景。DeepSeek平台的 360^∘ °虚拟教室中，学生拖拽人物到“blackboard”或“window”旁，系统自动播放对应方位介词对话（如“Danny is near the door”）‌。百度 VR 学堂则提供文化体验场景：在《Food》单元，学生点击虚拟餐桌上的“dumplings”，触发节日饮食文化解说，替代无法实地体验的局限‌。此类工具将抽象语境具象化，降低学生理解难度‌。

二、典型课例的应用设计

以 Unit 4《My friends》Lesson 1《This is my friend》为例，设计三阶段互动方案：

（一）课前预热：图文 + 语音卡激活认知

工具与步骤：

1. 教师用文心一言生成学生照片与英文介绍的图文卡（如“This is WangTao. He is my friend.”），通过平台“语音生成”功能添加标准发音。

2. 将图文卡保存为 PDF，课前通过班级微信群发送，学生用手机或教室投影查看，跟读时家长可协助录音并上传至群内。

目标：通过图文 + 语音的直观输入，帮助学生预习核心句型，降低课堂学习难度。若学生无手机，可将图文卡打印分发，教师用希沃白板展示动画并领读。

（二）课中演练：实物 + 平台结合角色扮演

工具与步骤：

1. 教师用豆包教育平台的“口语练习”模块，选择“朋友介绍”场景，上传教材人物图片，生成带发音提示的虚拟对话框。

2. 学生分组，每组抽取一张“朋友照片”（实物打印版），用“This is... He/She is...”向组员介绍，组内互评发音准确性。

3. 教师用希沃白板的“随机点名”功能抽取 2-3 组展示，平台实时显示发音正确率（如“friend”单复数错误），全班共同纠错。

目标：通过模拟真实社交场景，训练学生用英语介绍他人的能力；平台数据帮助教师快速定位共性问题（如“She is”使用率低），提升讲解效率。若无平板班级可用实物照片 + 口头描述，教师用希沃白板的“标记笔”功能标注重点词汇。

课后拓展：分层练习巩固技能

工具与步骤：教师用 ChatExcel 输入本课重点（句型、词汇），选择“分层练习”模板，生成三种难度任务：

基础版：看图填空（如“This is my ___. She is ___.”）

提高版：根据描述匹配朋友特征（如“My friend likes reading. Who is he?”）

挑战版：设计朋友海报并标注特征（需结合Unit 3 的Colour 知识）。

练习包通过微信群发送，学生用手机或家长电脑完成，系统自动批改并生成错题本。次日课前，教师用希沃白板展示全班错题率最高的题目（如“friend”单复数混淆），进行5 分钟集中讲解。

目标：通过分层练习满足不同水平学生需求，避免“一刀切”作业。错题数据为下节课复习提供依据，形成教学闭环。

通过三阶段设计，数字化工具不再是“花架子”，而是真正服务于教学目标达成，让英语课堂在保持趣味性的同时，扎实提升学生语言能力。

三、实践建议

在小学英语课堂应用数字化工具时，需遵循实用、适度、可操作原则。

其一，工具选择应立足学校现有资源，优先使用希沃白板、纳米 AI 等已配备平台，避免因引入新软件增加师生学习成本。例如，希沃白板的课堂活动模块可直接用于单词游戏设计，无需额外培训即可上手。

其二，严格控制技术使用时长。建议每节课技术互动不超过 15 分钟，保留25 分钟用于跟读、板书等传统训练，确保语言基础扎实。以40 分钟课堂为例，可用前15 分钟通过AR 卡片预习核心句型，中间15 分钟进行虚拟场景对话练习，最后10 分钟结合实物展示巩固发音，避免技术过度占用课堂时间。

其三，重视数据反馈与针对性练习。教师需每周分析希沃白板生成的学情报告，重点关注正确率低于 60% 的词汇或句型。例如，若 Colours 中 purple的识别正确率仅 55% ，可设计专项练习：用纳米 AI 生成包含 purple 的实物图片（如葡萄、茄子），结合 What colour is it? 句型进行强化训练。练习包可通过ChatExcel 自动生成，包含看图选择、填空等题型，次日课前用5 分钟集中纠错，形成数据驱动- 专项突破- 效果验证的闭环。

通过以上策略，数字化工具能真正服务于教学目标，在提升课堂趣味性的同时，保证语言训练的有效性，实现技术与教学的深度融合。

结论

数字化工具在小学英语课堂中的应用需遵循实用、适度、可操作原则。通过将 AR 动画、语音评测等技术嵌入单词教学、对话练习等常规环节，既能提升课堂趣味性，又能保证语言训练的有效性。未来可探索 AI 生成个性化学习资源包，根据学生水平自动调整练习难度，推动技术赋能从工具使用向教学策略转变。

参考文献：

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[3] 张越 , 柏宏权 , 薛增灿 . 教育数字化转型背景下的智慧课堂教学互动行为特征分析——以小学英语课堂为例 [J]. 数字教育 ,2023,9(06):62-70.