以“思政”为魂，浸润课程建设

一、“浪花经典诵读台”是以学生为主体，以读带读的全校性经典诵读活动。

学校为了整体推进思政课程，将思政课程融于日常学习生活，2021 年1 月，由学校教导处牵头，计划在 2020-2021 学年下期在全校开展以“书香满校园，经典润人生”的经典诵读活动，活动利用午间 5 分钟，形式为广播台经典诵读员领读、学生跟读，每周一换，目的是让学生在潜移默化中感受经典文化魅力，培养热爱中华文化的情感。

利用广播台诵读经典是学校未尝试过的方式，经验不足，加之跨越小学高、中、低段学生，诵读内容的选择也是一大难题，于是在寒假期间，学校收集部分老师与学生意见，将内容定为中国古代的经典诗文。经典诵读是全校性的活动，自然需要给每一位学生展示自我的机会，经典诵读员由学生自荐到班主任处，再由班主任填表推荐于学校，学校再根据实际情况决定每周的经典诵读员。为了减轻经典诵读员的工作量以及提高经典诵读的质量与效果，学校决定采取先录制后播放的方式，再结合学校“浪花”的校园文化载体，将活动广播台定名为“浪花经典诵读台”。

方案确定，学校便开始摸着石头过河，带领个别学生尝试录制，以固定的30 秒古筝音乐和学生自我介绍词作为开头，接着是诵读部分，加之“知识小课堂”，最后提问“你们记住了吗”加 20 秒左右的固定音乐作为尾声，形成了我校“浪花经典诵读台”的固定模式：音乐 + 介绍词 + 诵读 + 知识小课堂 + 音乐。接下来以我校经典诵读稿本为例，就此模式进行阐释。

第五周经典诵读。书香满校园，经典润人生，大家好，欢迎来到“浪花经典诵读台”，我们是本周的经典诵读员，我是来自六年级二班的 XX，我是六年级二班的 XX，我们分享诵读的是清代词人纳兰性德的《长相思》（介绍词）。诵读《长相思》三遍。知识小课堂：跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向着山海关进发，夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯，帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊，全词描写将士在外对故乡的思念，实际是表达纳兰对故乡的深深依恋和怀念，作者纳兰性德，字容若，清词三大家之一，30 岁便英年早逝，其词作选集《纳兰词》在当时社会就享有盛誉，被誉为“满清第一词人”、“第一学人”。你们记住了吗？

这样的诵读模式既让大家知道了经典诵读员的名字，也激发了学生的积极性，最重要的是诵读、积累两不误，让学生在诵读中积累，感受经典背后的故事，体会经典魅力，提升思想境界。

稿本只是一个大致的框架模式，在具体的录制前，会提前将稿本交给相应的经典诵读员，发挥学生的主体作用，让经典诵读员根据自己所长、兴趣，相互商量如何诵读，由谁诵读哪一部分等，录制过程通常比较轻松愉快。最开始的录制采取的是配乐诵读，但由于无法分离音乐和人声，导致后期有些杂音无法处理，效果不够好，于是又开始探索新的录制方案。经过多次尝试，最终确定单独录制人声，再用“会声会影”这个电脑软件进行音乐和人声的合并，后期合并最然增加了一定的后期工作量，但优势多多，音乐和人声音量可单独调节，人声录制不够完美的地方可以剪辑、调速等处理，也可以根据人声选择、比较多个背景音乐，确定最合适的音乐作为背景音乐，并且每周更换音乐，提升“浪花经典诵读台”的音乐美感。前期的录制制作到这里就顺利完成，“浪花经典诵读台”可以在全校师生面前亮相了。

“浪花经典诵读台”每日以 30 秒固定古筝音乐作为开头，为的是给学生充分的准备时间，这时班级诵读员打开相应的诵读内容图片，连续播放两周之后，学生们就已形成听到音乐进入教室、放下手中事情，安安静静等待诵读开始的习惯。“书香满校园、经典润人生”的开头词在每日的诵读时刻都会准时响起，经典诵读员悦耳的声音在校园里回荡，如果经典诵读员的名字恰好是教室里某位学生所知的，那他一定会表现得非常兴奋和骄傲，读得也会特别认真。每日这短短的五分钟，校园里总是书声朗朗，配着优美的音乐，这展示出的是大江小学的“书香满校园”。

经过一学期的推进，我校已完成了14 期浪花经典诵读，分别是《古朗月行》、《弟子规》（节选）、《劝学》（节选）、《大学》（节选）、《长相思》（纳兰性德）、《月下独酌》、《浣溪沙》（晏殊）、《卜算子∙ 咏梅》（陆游）、《如梦令》（李清照）、《五绝∙ 小满》（欧阳修）、《送友人》（李白）、《江南春》（杜牧）、《出塞》（王昌龄）、《青玉案∙ 元夕》（辛弃疾）。

在一学期的实践中，“浪花经典诵读台”已经成为了我校学生感受经典文化魅力，培养热爱中华文化情感的重要形式，14 期的经典诵读内容，我校一年级到六年级的大部分学生都能掌握。“浪花经典诵读台”带给学生的不止是每周不同的经典诵读，更多是一种习惯上、意识上了解、感受、喜欢、热爱中华经典文化的一种情感。

经典诵读员是每位学生想发展的方向，是学生们诵读经典、提升经典诵读能力的内驱力之一，低年级的学生在课余时间相互模仿、扮演经典诵读员，中段的学生你追我赶，相互比较着诵读，高年级的学生悄悄练习、提升诵读能力，这都是经典诵读向好的表现。知识小课堂班级互动，增进同学间的情感，促进学生的知识拓展，在游戏中提升对中华经典的感悟、加强对中国文人的了解。全校一起诵读使“浪花经典诵读台”充满热情与活力，浪花们的声音使大江小学的午间时分充满书香，朗朗书声，“浪花经典诵读台”使中华经典响彻校园。

现在大江小学的午间课前五分钟，是属于“浪花经典诵读台”的时间，也是属于全校孩子的时间，在这五分钟里，学生们感受着不同时代的经典魅力，感受着不同文人的气节，感受着不同的高洁品质，一次经典诵读，就是对中华经典文化一次诚挚的赞美和认同。洪亮的声音、稚嫩的声音、有力的声音一起诵读，浪花学子将经典传唱，让书香充满了校园，让经典润泽了学生的心灵与人生。

二、价值分析

经典诗文是中华文化的瑰宝，让中华文化保持着强大的生命力，经典国学、诗文中的积极思想和人物，可以对学生的身心健康发展产生积极作用，为塑造学生的健康人格奠基。经常诵读经典的孩子，往往自然而然地就会尊师长、爱幼小、懂礼貌、讲礼仪，在潜移默化中形成良好的行为习惯和学习习惯。“君子博学而日参省乎己”的个人修养，“首孝悌，次谨信”的生活准则，“零落成泥碾作尘，只有香如故”的坚贞不屈，“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的处事告诫等等，通过“浪花经典诵读台”悄悄地影响着学生日常生活中的言行举止与精神风貌，将经典文化中的仁爱、宽容、诚信、孝悌、进去、自强等人生态度注入学生的灵魂之中，帮助学生建立正确的思想价值观，塑造健康人格。