小学低段语文教学中的德育渗透

引言

德育，从广义看，指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。从狭义看，德育专指学校德育，按照一定的社会要求，有目的、有计划、有系统地对受教育施加思想、政治、道德等方面的影响。由此可见，不管是在社会还是在家庭，甚至是在学校，德育影响深远。

小学低段是培养小学生养成良好的道德行为的重要时期，小学低段语文的教学与德育密不可分。低段小学生虽有了自己的思想意识，能够简单区分言行的好与坏，但是由于低段小学生的年龄小，意志力不坚定，在没有正确思想的引领下，低段小学生容易混淆是非，认知能力受到阻碍。由于学生大部分时间都是在课堂中度过，所以课堂教学是德育的基本途径，在课堂中开启新的德育渗透途径是及其合理的。1 因此，将德育渗透其中是小学低段语文教学的重要任务，小学语文低段教学中德育渗透的途径也值得思考。

在《义务教育语文课程标准》学段目标与内容中，将语文教学内容分成了五个板块：识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习。部编版小学语文教学围绕《义务教育语文课程标准》划定的五个板块，将培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操渗透于这五个板块的教学。

一、识字与写字途径

新课标要求小学低段学生识字 1600 个左右，写字 800 个左右 , 由于小学低段学生初步踏入小学大门，识字量少，识字教学在小学语文低段尤其重要，也是德育渗透的重要途径。在识字教学过程中，认识汉字并掌握汉字结构的同时，将汉字包含的寓意与德育结合，让学生在识字中接受熏陶。2《人之初》这篇识字课文中，“义”是本篇课文要求既要会认又要会写的生字，“义”结构简单，但是理解其意有所难度，于是，笔者出示“义”的甲骨文，并解释其古字就像锯齿状的兵器，兵器用在各种仪典上，所以“义”就有着礼仪、威仪的意思，随着时间的流逝，汉字的演变，“义”的字形有所变化，“义”的的意思也不仅仅只是礼仪的意思，“义”也有着情义的意思。为了让学生进一步理解“义”，笔者举例同学和同学之间的友谊是一种情义，遇到困难时，你帮助我，我帮助你，有好东西想着和对方一起分享，这是同学之间的情义。

二、阅读途径

阅读是学生个性化的行为。3 由于低段小学生的识字量较少，课程标准要求学生阅读浅显易懂的童话、寓言、故事，学生能够轻松地学习阅读，从阅读中进行情感表达。小学低段语文的课文体裁大多是诗歌、童话、寓言，涉及到的德育领域广泛：传统文化的传承、弘扬爱国主义、革命传统教育、中华美德教育、社会主义核心价值观等等。4 低段小学生理解力有限，需要教师在课堂上引导学生有感情地朗读，在熟悉课文的基础上，逐步深入学生对课文的思考，进一步升华到德育领域。《升国旗》这篇课文的重点是让学生知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。结合课文插图，让学生知道五星红旗的含义，结合日常生活中每周一次的升旗仪式，熟读课文，感受升国旗的庄重；通过想象画面，看到国旗在各地高高飘扬的场景，激发学生的爱国之情。

三、写话途径

阅读教学是让学生在阅读中提升道德思想理念的重要途径，写话教学也是德育渗透非常重要的途径。《义务教育课程标准》在小学语文低段写话中提出教师在教学中要提高学生的写话兴趣，让学生留心观察事物，把自己想说的话写下来。小学生的内心世界简单自在，活跃的学生遇到自己看到的就会及时说出自己的所看所想，而安静的学生则会将自己的想法藏到心里。5 为了了解学生的想法，以便教师针对学生的想法及时进行正确的引导，对低段学生采取简单的写话进行德育渗透。在激发学生对写话兴趣的基础上，写话多以看图写话的形式，出示简单、有趣的图画，让学生仔细观察图画的内容，将学生看到的、想到的写下来，不仅激发了学生书面表达的兴趣，提高了学生的文字表达能力，还让学生在写话中的精神世界得到了充实。

将德育内容融入其中，通过简单的写话，让学生大胆地发表了自己的看法，教师予以评价，并帮助学生树立正确的价值观，学会辨别事物的好与坏，提升自身的素质，提高适应生活能力，用正确的言行影响身边的事与人。

四、口语交际途径

《普通高中语文课程标准 (2017 年版》针对语文学科提出核心素养，其中，语言建构与运用提出，让学生通过语言实践中，掌握文字特点，形成个体经验，与人进行沟通交流。6《义务教育课程标准》中提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，口语交际在语文教学中及其重要。在第一学段口语交际中要求学生学会养成倾听的习惯，能够与人沟通交流，同时，学生能够从中养成良好的习惯。对于小学低段学生来说，语言积累少，大多是进入小学前与父母亲人相处形成沟通能力，为了培养学生的口语交际的能力，在小学低段语文课本中，安排了 16 次口语交际，《我们做朋友》要求学生说话的时候，看着对方的眼睛，学会尊重他人，《用多大的声音》要求有时候要大声说话，有时候要小声说话，分清场合，《小兔运南瓜》要求大胆说出自己的想法，《请你帮个忙》设置情境，要求在交流的时候用礼貌用语，学会养成良好的交际习惯，在整个口语交际教学过程中，要求学生在交流的时候要文明礼貌，态度要诚恳，可见，口语交际教学也是德育渗透的重要途径。

五、结语

随着新课程改革的发展，教材有所变动，教学要求有所变化，要想在语文课堂上对学生进入德育的渗透，了解低段学生的学习特点的基础上，抓住课程标准针对低段教学提出的板块的教学要求，深入到小学低段语文课本教学，主要通过写字、阅读、写话、口语交际的教学途径，将德育渗透其中，实现教学与德育同行。

参考文献

[1] 义务教育语文课程标准 :2011 年版 / 中华人民共和国教育部制定 . 北京 : 北京师范大学出版社 ,2012.1(2017.10 重印）

[2] 房文莉. 小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究——以扬州市Y 小学为例[D]. 扬州大学，2016.

[3] 张晓丽 . 小学语文识字教学文化渗透探究 [D]. 山东师范大学，2008.

[4] 陈璐璐 . 浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究[J].2018.

[5] 陈玲 . 低年级看图写话教学与德育结合之我见[J].2014.

[6] 普通高中语文课程标准：2017 年版 / 中华人民共和国教育部制定.—北京：人名教育出版社.2018.1（2018.3 重印）