主题式教学在初三历史复习中的实践与应用

初三历史复习面临知识繁杂、时间紧张的挑战。然而，当前初三历史复习教学中，教师通常按教材章节梳理的方式引导学生复习历史知识点，导致学生在复习中重新巩固的历史知识点较为碎片化，难以应对综合性试题，以至于复习教学效果极其不理想 [1]。而主题式教学以特定主题为核心，打破时空界重组知识，契合初中复习教学中“查漏补缺、构建体系”的需求。对此，教师应在初三历史复习教学中采取主题式教学模式，围绕主题统整历史知识，引导学生系统性、整体性地复习，从而优化复习效果，提升复习质量。

一、主题式教学在初三历史复习中的实践与应用意义

主题式教学在初三历史复习中具有多重意义。第一，强化历史知识关联性，可实现帮助学生摆脱“孤立”记忆的问题，有效帮助学生理解历史事件的因果与内在联系。第二，通过主题复习可培养学生比较、归纳等高阶思维能力，提升学生思维深度，加强学生对复习内容的深入理解和高质量掌握。第三，在主题式复习中渗透时空观念、史料实证等核心素养内容，与新中考要求相契合，可有效培养学生核心素养。第四，主题式复习可有效激发学生复习的主动性，增强学生的复习参与感，从学生被动接受向主动构建转变，可帮助学生有效奠定复习基础。

二、主题式教学在初三历史复习中的实践与应用策略

（一）以“阶段特征”为主题，构建历史时空框架

历史知识具有阶段性特点，而以往初三历史复习教学中，教师时常忽略引导学生从历史发展阶段方向进行复习，导致学生难以依据历史时空完成有效复习。因此，教师围绕某一历史时期的核心特征设计主题，构建历史时空框架体系，引导学生从历史时间发展方面进行复习 [2]。例如，在开展“近代化探索”主题复习教学时，教师提前整合“洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、西方工业革命、资产阶级革命”等内容，构建近代化探索主题的历史时间轴。在实际教学中，教师首先呈现“近代化的本质是从传统到现代的转型”这一核心概念，鼓励学生尝试依据概念对比中西方在经济、政治、思想等领域方面存在的差异与共性，推动学生尝试以小组为单位从国情、国际环境等方面分析影响因素。同时，要求每个小组结合呈现的时间轴，梳理历史事件时序，并自由选择方式对比不同国家的近代化路径，以此强化学生的时空观念与比较思维。

（二）以“核心概念”为主题，深化历史知识理解

在初中历史复习课堂中，需要学生复习的历史概念较多，但受到传统复习教学手段的影响，导致学生在复习中巩固的历史概念较为碎片化，且由于重复记忆导致学生出现记忆混乱，记忆不深刻的问题。因此，教师可以从改革、民主、全球化等核心概念中自由选择复习主题，依据主题深度整合历史知识点，引导学生在主题式复习课堂中系统性地复习历史概念，从而深化学生对历史概念的理解和掌握。例如，在开展“改革”主题复习教学时，教师整合商鞅变法、北魏孝文帝改革、日本明治维新、俄国农奴制改革等内容，首先明确核心认知“改革是生产关系调整的重要手段”，再为学生预留自主分析时间，要求学生从“背景 - 措施 - 影响”三个方面出发进行具体分析，并鼓励学生尝试对比不同改革中制度创新的表现，归纳改革的共性规律。随后，教师进一步呈现相关的史料内容，要求学生继续依据史料内容分析改革的具体措施，借此复习过程增强学生的史料实证能力，并借助复习探索过程，加深学生对历史核心概念的深刻理解。

（三）以“跨越时空”为主题，培养历史综合思维

初中历史教材内容丰富，涉及不同时空的历史内容。因此，教师应从跨时空关联角度出发，从文明交流、战争与和平等方面选择跨时空联系主题，在复习过程中打破历史界限，引导学生发现历史的普遍联系，培养学生的历史综合思维。例如，在开展“文明交流”主题复习教学时，教师整合张骞通西域、玄奘西行、新航路开辟、工业革命后的全球贸易等内容，明确跨时空关联主线“文明交流推动人类进步”，并分层次设计复习活动，如第一层次：梳理不同时期文明交流的载体与内容；第二层次：对比和平交流与暴力冲突的不同影响；第三层次：结合现实思考当代文明交流的新形式。同时，教师依据学生历史思维发展情况，组织学生划分复习小组，要求学生小组合作参与复习活动，并强调每个小组依据不同层次内容自主讨论，借此主题复习过程让学生深刻认识到历史的延续性与多样性，以及提升学生的综合分析能力，促进学生综合思维发展。

综上所述，主题式教学在初三历史复习课程中的融入，为推动初三历史复习教学改革注入了新活力，其核心特点在于以主题为纽带激活知识体系，能够保障学生在掌握基础知识的同时，形成对知识的整体认识和深入理解。对此，教师应发挥主题式教学的应用价值，依据选择的复习主题，将零散的历史知识进行整合，构建知识体系与时间轴，帮助学生在复习课堂中形成完整的历史知识框架，提高学生复习历史知识的效率与质量，并培养学生的历史核心素养与综合思维，提升复习效果与质量。

参考文献：

[1] 杨瑜东 . 浅谈基于核心素养的初中历史主题式单元复习策略[J]. 试题与研究 .2024,(23):112-114.

[2] 谭春月 . 初中历史主题式教学的设计与实践研究 [D]. 南宁师范大学 .2024.