生活化教学在小学数学中的实施策略

引言

数学作为基础学科，对学生成长发展至关重要。但传统小学数学教学常偏重知识传授与技能训练，忽略数学与生活的紧密联系，致使不少学生觉得数学枯燥难懂，丧失学习积极性。而生活化教学将数学知识与生活相融，能让学生真切感受数学的生活价值，重拾学习兴趣、提升学习能力，因此探索其在小学数学中的实施策略极具现实意义。

1 生活化教学在小学数学教学中的重要意义

生活化教学对小学数学教学意义非凡，深深影响着学生的学习与成长。从激发兴趣来看，小学生以形象思维为主，抽象数学知识易让他们感到乏味，而生活化教学把数学融入熟悉生活场景，比如用“超市购物”教加减法，能让学生倍感新奇，主动投入学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变。在知识理解上，面对分数、几何图形等抽象概念，生活化教学也能发挥重要作用。

2 生活化教学在小学数学中的实施优势

2.1 贴合学生认知特点，提升学习效果

小学生认知正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对抽象数学概念和复杂逻辑推理理解较难。生活化教学将数学与生活紧密结合，把抽象概念转化为可感生活实例。如教“加减法”时，以“分糖果”为场景，让学生亲身感受糖果增减，直观理解加减法的实际意义，有效提升学习效果。

2.2 增强学生学习动力，激发参与热情

传统小学数学教学方式单一，易让学生觉得枯燥，产生厌学情绪。生活化教学为课堂注入活力，通过创设丰富生活情境，让数学学习变得有趣。比如“测量”教学中，组织学生“测量教室物品长度”，分组测量课桌、黑板、窗户长度并比较，学生动手操作、观察思考的过程中，不仅掌握知识技能，还能体会数学的生活应用价值，学习动力与参与热情大幅提升。

2.3 培养学生实践能力，促进全面发展

数学实践性强，学习目的是解决实际问题。生活化教学注重数学与生活结合，为学生提供大量实践机会。教师可引导学生从生活中发现数学问题，并用所学知识解决。如学完“统计”后，让学生统计班级同学喜欢的运动、颜色，制作统计图并解答相关问题，在实践中培养能力，助力全面发展。

3 生活化教学在小学数学教学中的实施策略

3.1 深度挖掘教材，融入生活实例

小学数学教材是连接数学知识与生活实践的重要桥梁，其中潜藏着大量与学生日常生活紧密关联的知识点，只是部分内容以抽象的文字或简单图示呈现，需要教师用心挖掘与拓展。教师在备课时，不能仅停留在教材表面的知识点讲解，而要深入研读教材编排逻辑，结合学生的生活经验与认知水平，精准捕捉数学知识与生活场景的契合点，将生硬的知识点转化为生动可感的生活实例。以“认识人民币”教学为例，教材虽展示了 1 元、5 元、10 元等不同面值人民币的图片，也提及简单的货币换算，但仅靠图片和文字，学生难以真正理解人民币在实际交易中的使用逻辑。为解决这一问题，教师可提前一周准备教学素材：收集各类常见文具、零食包装盒作为“商品”，标注符合实际物价的价格标签，如橡皮 2 元、故事书 15 元、水彩笔 28 元等；用纸箱搭建简易“货架”，将“商品”分类摆放；还准备足量的模拟人民币，确保每位学生都能参与实践。课堂上，先引导学生认识不同面值人民币的特征，再分组开展“超市购物”活动，让学生轮流扮演顾客与收银员 —— 顾客需根据“商品”价格挑选物品、计算总价，收银员则负责核对金额、找零。在这一过程中，学生不仅掌握了人民币的识别与换算知识，更体会到数学在日常消费中的实用价值，原本枯燥的知识学习变得充满趣味与活力。

3.2 创设生活情境，激发学习兴趣

生动鲜活的生活情境是打开学生数学学习兴趣之门的钥匙。小学生注意力集中的时间较短，对抽象的数学公式与计算容易产生抵触情绪，而贴近生活的教学情境能快速抓住学生的注意力，让他们在熟悉的场景中主动探索数学知识。教师在创设情境时，需充分结合教学内容与学生的年龄特点、生活经历，确保情境具有真实性、趣味性与启发性，让学生能快速代入其中，产生探索数学问题的欲望。以“加减法的简便运算”教学为例，若直接讲解“凑整法”“拆分法”等运算技巧，学生易感到枯燥难懂。此时，教师可创设“学校组织去公园游玩”的生活情境：“同学们，下周我们要去人民公园春游啦！老师提前去了解了门票价格，每张门票 8 元。现在老师带了 100 元钱，已经为 11 位同学买好了门票，大家帮老师算一算，老师带的钱够不够？如果够，买完门票后还剩下多少钱呢？”这一情境与学生的校园生活紧密相关，瞬间激发了他们的参与热情。学生们会主动思考：“先算 11 张门票一共需要多少钱，再和 100 元比较”“11 可以拆成 10 和 1，先算 10 张门票 80 元，再算 1 张 8 元，总共 88 元”“100 减 88 等于 12 元，所以钱够，还剩 12 元”。在讨论与计算过程中，学生不仅掌握了加减法的简便运算方法，更感受到数学在解决实际问题中的作用，学习兴趣与主动性显著提升。

3.3 组织实践活动，强化知识应用

数学源于生活，也应用于生活。组织数学实践活动，能让学生走出课本、走进生活，在亲自动手操作的过程中，深入理解数学知识的形成过程，强化知识的应用能力，真正实现“学以致用”。教师在设计实践活动时，需结合教学内容，选择贴近学生生活、可操作性强的活动主题，明确活动目标与步骤，为学生提供充足的实践时间与空间，引导学生在活动中观察、思考、合作、探究。

结语​

总之，生活化教学是小学数学教学的优质模式，能将抽象数学知识与生活紧密相连，点燃学生学习兴趣、助力理解知识、培育应用能力，推动学生全面发展。教师在实施时，需从教学内容、方法、情境、评价多方面着手，运用有效策略，让数学课堂充满生活气息，让学生在生活中学习数学，在数学中感受生活。

参考文献：

[1] 新课程背景下小学数学生活化教学模式建构与教学策略 [J].周艳 . 数学之友 ,2024(16)

[2] 小学数学生活化教学创新策略刍议 [J]. 陈世清 . 学苑教育 ,2024(22)