中澳合作办学C 语言程序设计课程思政改革与实践

1 引言

2017 年 2 月中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，2019 年 10 月教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等，强调在教育全过程中融入思政教育的重要性。2022 年 7 月教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，正式提出“大思政”的概念，对思政教育范式进行拓展和深化。是经教育部批准于 2019 年 5 月 21 日设立的河北省属高校首所理工类中外合作办学机构。学院开设电子信息工程、计算机科学与技术、软件工程、信息管理与信息系统共四个本科专业，培养具备国际视野的信息工程领域复合型人才，实行中英双语教学，配备教学设施。

传统程序设计课程以“语法为中心”，学生缺乏工程视角；澳联大中外合作培养突出“应用型 + 国际化”。C 语言程序设计课程是澳联大大一学位课，是学生第一门程序设计课程。在教学内容、教学方法、实验环节和考核评价等方面进行教学改革与实践，形成“案例驱动、项目导向、线上线下混合”的特色模式。准确把握课程思政建设方向和重点，科学设计课程目标和教案课件，建立丰富的课程思政案例库，优化课程思政内容，创新课程思政教学方法，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，引导学生树立正确的人生观和价值观，具有科学精神、工匠精神、家国情怀、弘扬中华优秀传统文化、树立社会主义核心价值观等。

2 课程改革与实践

2.1 改革教学目标

以学生为中心，坚持立德树人，结合本校办学定位、专业特色和课程特点，建立知识、能力、素养目标，深入挖掘课程思政教育资源，建立教学案例库、课程思政案例库等，挖掘内在潜力和学习动力。根据布鲁姆教学目标分类法，以学生为中心，立德树人，有效融入课程思政，以计算思维训练为导向，以经典问题解决为驱动，以数字资源建设为基础，以综合项目实践为提升，线上线下混合式学习，提高工程实践能力、创新能力等，

2.2 更新课程内容

注重课程建设模式创新 ， 教学内容体现思想性、前沿性与时代性。课程内容包括基础知识、数据类型、运算符与表达式、选择结构、循环结构、数组与结构体、函数、指针、编译预处理、文件等多个单元，提升育人实效，树立社会主义核心价值观，具有工匠精神、家国情怀、国际视野、使命担当。

2.3 改革教学方法

知识与思政板块对接，课程思政有宽度。围绕本课程思政目标，确立模块化的课程思政设计思路，将课程思政与知识相结合，深入挖掘课程思政元素，为课程思政找到落脚点。丰富的课程思政资源，让课程思政有素材，思政实施有基础。创新翻转课堂教学方法，学生课前完成知识学习，课上实现知识内化，课后知识拓展。基于 OBE 进行 BOPPPS 教学，AI 赋能教学，体现先进性、互动性与针对性，学生学习积极性高，进行线上线下参与式学习。

2.4 建立课程资源

把课程思政融入教学全过程。线上线下混合教学，课前 - 课中 - 课后，准确把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，注重价值塑造、知识传授与能力培养相统一，科学设置课程思政资源，课程目标、教学大纲、课程思政案例库、课程思政教案、课件、题库等，例如以 C 语言程序设计“循环语句”在网络信号校验、卫星通信、中国空间站通信等高新技术中的大量应用为例，引导学生就 5G 网络信息技术取得的巨大成就、大数据在国家网络安全中的应用、北斗导航卫星的战略功能等进行讨论并深入思考，结合程序设计文献资料，上好新时代“大思政课”，具有家国情怀、国际视野、工程伦理等，提高计算思维、工程实践能力和创新能力。

2.5 改革教学评价

依托 MOOC 平台，采用线上线下混合式教学模式，有效融入课程思政，构建形成性评价、线上与线下相结合、多维度评价（情感 + 态度 + 思维 + 行为）、多主体评价（教师 + 学生自评 + 互评）、多元评价（过程性评价和总结性评价）的立体化评价体系。构建过程与结果为一体、价值塑造、知识传授与能力培养相统一 ， 多元主体实施的课程考核评价体系。根据课程学习目标，优化课程考核模式，过程性考核 （40%） 和总结性考核 （60%） 相结合，对学生在线上和线下完成的活动、讨论、测试、实验、作业、项目成果等进行过程性考核，使用PTA 考试系统进行总结性考核。

2.6 研教结合，赛教融合

进行项目研究，指导学生参加全国一类竞赛 - 全国电子设计大赛、中国大学生计算机设计大赛、全国睿抗机器人开发者大赛等获国家级、省级奖项多项，赛教融合效果显著。

2.7 示范辐射应用

C 语言程序设计英文课程上线超星学习通，已开课 6 期，有多所高校教师引用课程。近几年主讲学校多期教学设计工作坊、高校教学方法、教学技能工作坊等 ， 河北科技大学、河北地质大学、华北理工大学等多所高校教师学习；在学校课程思政论坛，作为分论坛组长主讲高校计算机课程思政研究与实践，起到很好地示范辐射作用。

3 结语

以学生为中心，基于 OBE 理念，立德树人，在 C 语言程序设计双语课程进行教学改革，深入挖掘课程思政元素，在教学全过程有效融入课程思政，使用国家级规划教材，创新教学方法，进行 BOPPPS 有效教学设计，启发式、探究式、讨论式、参与式教学；改革教学模式，线上线下混合式教学，结合翻转课堂，实现课前- 课中- 课后融入课程思政；强化实践育人环节，提高学生实践能力。校内外同行专家均给予高度评价，注重课程思政教学模式创新，实现了育人协同效应，学生对课程满意度高，评教结果优秀，形成“目标—内容—方法—评价”闭环，通过双语教学、课程思政、项目驱动、智能评测的 C 语言程序设计课程新范式，显著提升了工程实践能力和创新能力，实现全程育人、全方位育人，成为德才兼备、全面发展的创新型人才。

参考文献：

[1] 国务院 . 印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工 作 的 意 见 》[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm.

[2] 教育部 . 关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的 意 见 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

[3] 教 育 部 . 关 于 印 发《 全 面 推 进“ 大 思 政 课 ” 建 设 的工 作 方 案 》 的 通 知［EB/OL］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

[4] 林远山 ， 于红 ， 王芳 ， 赵城钰 ， 奚海波，陶冶 .“大思政”背景下计算机类专业课程思政创新实践——以 C 语言程序设计课程为例 [J]. 软件导刊 .2025（7）：215-220.

[5] 周燕 ， 周月霞 ， 曾凡智 ， 林冬梅 ， 牛菓 ， 刘翔宇 .C 语言程序设计课程思政探索 [J]. 计算机教育，2024（10）：82-88.

[6] 王美 ， 刘宏伟 . 中外合作办学程序设计课程思政资源建设与教学实践 [J]. 计算机教育 ，2023（12）：115-119.

[7] 蒋最敏，李琲琲，徐珂 . 试论高校理工科课程思政中“国家意识”的塑造 [J]. 中国大学教学 ，2022（3）：25-30.

基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2023GJJG209）

作者简介：李颖（1974-），女，河北省唐山市人副教授，研究方向：计算机科学与技术。