关于如何在玩中学、学中玩的探究

一、引言

幼儿阶段是人生发展的基础时期，这一时期的教育对幼儿的成长有着深远的意义。传统的幼儿教育方式往往忽视了幼儿的天性。而“玩中学、学中玩”的教育理念逐渐受到广泛关注和认可，它强调让幼儿在游戏活动中自然地学习和发展。“玩”是幼儿的天性，在玩耍过程中，幼儿能够以自己独特的方式探索世界、获取经验、发展能力。这种将学习与游戏有机融合的教育机制，既符合幼儿的身心发展规律，又能激发幼儿学习的主动性，让幼儿在轻松愉快的氛围中实现全面发展。

二、“玩中学、学中玩”在各领域的实践

（一）健康邻域

趣味运动游戏：将基本的走、跑、投掷等运动技能融入游戏中，激发幼儿参与运动的兴趣。例如设计“小动物运粮”游戏，在场地设置不同的障碍关卡，如跨栏、钻山洞、爬坡，幼儿分别扮演小动物，要绕过障碍物，将“粮食”运送到终点。在游戏过程中，幼儿的身体协调性、平衡能力和肌肉力量得到锻炼，同时也增强了运动的积极性和坚持性。

（二）语言领域

故事表演游戏：教师可以选择一些有趣的故事，让幼儿扮演故事中的角色进行表演。在表演前，幼儿需要熟悉故事内容，记住角色的台词，这有助于他们理解故事和提高语言表达能力。在表演过程中，幼儿要运用生动的语言和表情来展现角色，与同伴进行互动交流，进一步锻炼了语言能力。比如表演《三只蝴蝶》的故事，幼儿们分别扮演蝴蝶和花朵，用自己的语言和动作演绎故事，在欢乐的氛围中提升了语言水平。

（三）社会领域

合作搭建游戏：组织幼儿分组进行大型建构活动，如搭建“梦想城堡”。在搭建前，幼儿需要共同讨论城堡的规划，包括哪里建高楼、哪里设公园、哪里是道路等，每个幼儿都要发表自己的想法，并协商确定最终方案。在搭建过程中，幼儿要分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建主体结构，有的负责装饰。通过这个游戏，幼儿学会倾听他人意见、提高团队协作能力和解决矛盾的能力。例如，当两名幼儿对“城堡”的位置产生分歧时，他们需要通过沟通协商来达成一致，这有助于培养幼儿的社会交往能力。

（四）科学领域

简单物理实验游戏：利用生活中的常见材料，如塑料瓶、气球、吸管等，开展简单的物理实验游戏，如“会跳舞的盐粒”实验，在杯子上覆盖保鲜膜，撒上盐粒，对着杯子大声喊叫，观察盐粒跳动的现象，让幼儿了解声音可以引起物体振动的科学原理。这些实验游戏激发了幼儿的好奇心和探索欲望，培养了他们的科学思维。

三、教师在“玩中学、学中玩”中的角色与策略

（一）观察者

教师要观察幼儿在游戏中的表现，包括他们的兴趣点、行为方式、与同伴的互动情况、遇到的问题及解决问题的方式等。通过观察，教师能够了解幼儿的发展水平和需求，为后续的引导和支持提供依据。例如，在建构游戏中，教师观察到有的幼儿能够熟练地搭建出复杂的结构，而有的幼儿则在选择积木和搭建方法上遇到困难，教师就可以根据这些观察结果，对不同水平的幼儿提供有针对性的引导。

（二）引导者

当幼儿在游戏中遇到困难或偏离游戏目标时，教师要适时地进行引导。通过提问、启发、建议等方式，帮助幼儿拓展思路，引导他们自己去探索解决问题。比如在科学实验游戏中，幼儿没有观察到预期的实验现象，教师可以引导幼儿思考实验步骤是否正确、实验材料是否合适等，让幼儿通过自己的思考和尝试找到问题的解决方法。

（三）支持者

要为幼儿提供丰富的游戏材料和适宜的游戏环境，支持幼儿的游戏活动。游戏材料应具有多样性、开放性和可操作性，能够满足不同幼儿的兴趣和需求。同时，教师要鼓励幼儿积极参与游戏，对幼儿的游戏成果给予鼓励，增强幼儿的自信心。例如，在美工区投放各种不同材质的纸张、颜料、剪刀、胶水等材料，让幼儿可以根据自己的创意选择材料进行创作；当幼儿完成一件作品时，教师及时给予肯定和展示，让幼儿感受到认可。

四、实施“玩中学、学中玩”需注意的问题

（一）游戏环境的创设

空间布局合理：幼儿园的室内外空间应合理划分，设置不同类型的游戏区域，如建构区、美工区、阅读区等，每个区域要有足够的空间让幼儿自由活动，避免相互干扰。例如，阅读区则需要安静的环境，可设置在较为安静的角落。

材料投放丰富：游戏材料是幼儿游戏的重要物质基础，要根据幼儿的年龄特点和游戏需求，投放丰富多样、层次分明的材料。材料不仅要有成品，还要有材料，以激发幼儿的创造力和想象力。比如在建构区，除了提供常规的积木，还可以投放一些纸盒、易拉罐等废旧材料，让幼儿有更多的创作选择。

营造安全氛围：安全是游戏的首要前提，教师要确保游戏环境和材料的安全性。定期检查游戏场地和材料，排除潜在的安全隐患。例如，在使用剪刀等工具时，教导幼儿正确的使用方法和注意事项。

（二）游戏的选择与组织

符合幼儿兴趣和发展水平：选择游戏时要充分考虑幼儿的兴趣爱好和实际发展水平，游戏内容既不能过于简单，让幼儿感到无聊，也不能过于复杂，使幼儿产生挫败感。例如，对于大班幼儿，则可以开展一些具有挑战性的合作游戏，如小组建构比赛等，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

注重游戏的教育性和趣味性结合：游戏应在有趣的基础上蕴含一定的教育价值，让幼儿在玩乐中自然地学习知识和技能。例如，在“垃圾分类游戏”中，幼儿通过玩游戏认识不同类型的垃圾和垃圾分类的方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中树立环保意识。

合理安排游戏时间和节奏：要根据幼儿的年龄特点合理安排游戏时间，避免过长或过短。让幼儿有足够的时间投入游戏，又不会感到疲劳。

（三）家园合作

教师要与家长保持密切联系，向家长宣传“玩中学、学中玩”的教育理念，让家长了解幼儿在园的游戏活动情况，同时了解幼儿在家中的表现和兴趣爱好，共同促进幼儿的发展。

五、结论

“玩中学、学中玩”是一种符合幼儿身心发展特点的科学教育理念，它对幼儿的认知、情感、技能等多方面发展具有不可忽视的重要意义。通过在健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域的实践，以及教师在其中发挥观察者、引导者、支持者的关键作用，同时关注游戏环境创设、游戏选择与组织、家园合作等方面的要点，能够更好地将这一理念贯彻到幼儿教育中，让幼儿在快乐的游戏中实现全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。在幼儿教育实践中，我们应不断探索，充分发挥“玩中学、学中玩”的优势，为幼儿创造一个丰富多彩、充满乐趣和学习机会的成长环境。