探索“代理家长”制在农村小学留守儿童情感德育中的实施路径

一、引言

作为一名在农村小学任教多年的教师，笔者深切感受到农村留守儿童问题给教育教学带来的挑战。随着我国城市化进程加速，农村留守儿童数量增多，他们长期缺乏父母陪伴，情感和心理发展面临困境，情感德育缺失影响其健康成长。例如，我所在学校五年级的小李同学，父母常年在外打工，他跟随年迈的爷爷奶奶生活。由于缺乏父母的关爱和引导，小李性格孤僻，学习成绩一落千丈，还经常与同学发生冲突。“代理家长”制作为创新教育模式，有望弥补家庭教育缺失，促进其情感德育发展，但目前实施中存在问题，探索科学合理的实施路径具有重要意义。

二、农村留守儿童现状及情感德育需求分析

（一）农村留守儿童现状

数量规模庞大且分布集中。学校留守儿童占比超三分之一，家庭经济条件相对较差，多随祖父母等亲属生活。我所在的农村学校，全校共有学生390人，其中留守儿童就有125人。生活状况不佳影响学习。监护人年龄大、文化低，难以在学习上有效指导和监督。部分孩子生活艰苦，缺乏学习用品和辅导资料，影响学习成绩和积极性。

教育问题突出且辍学风险高。学习成绩普遍较差，学习兴趣不高，易产生厌学情绪。受社会不良风气影响，部分孩子认为读书无用，有辍学外出打工的念头。我校有一名六年级的学生，看到村里一些青少年外出打工赚钱，便产生了辍学的想法，不顾老师和家长的劝阻，想放弃读书。

心理问题严重且行为偏差多。长期与父母分离导致情感缺失，易产生孤独、自卑等心理问题。课堂上注意力不集中，学习成绩下滑；生活中叛逆、攻击性强，与同学冲突频率高。小李同学，就是因为长期缺乏父母的关爱，性格变得孤僻、自卑，在课堂上经常走神，课后还经常因为一些小事和同学打架。

（二）情感德育需求

情感关怀需求极为迫切。渴望父母关爱和陪伴，希望有人倾听心声、理解感受，常把老师当作倾诉对象。

品德教育需求不容忽视。缺乏家庭教育引导，易受不良社会风气影响，出现说谎、偷窃等品德问题，需加强品德教育。

价值观引导需求十分关键。易受不良价值观冲击，盲目追求物质享受，缺乏社会责任感，需引导树立正确的“三观”。有些留守儿童看到村里一些人通过不正当手段赚钱，便认为只要能赚到钱就是本事，对学习和道德规范都不重视。

心理疏导需求日益凸显。面对学习和生活压力，易出现心理问题，缺乏有效心理调适能力，需要“代理家长”给予针对性疏导和干预。

三、“代理家长”制实施的必要性

（一）弥补家庭教育缺失

家庭教育是儿童成长不可或缺的部分，留守儿童家庭教育严重缺失。“代理家长”可承担部分家庭教育职责，在学习上督促完成作业、解决问题，在生活中关心饮食起居、培养良好习惯。

（二）促进情感德育发展

“代理家长”制为留守儿童提供稳定情感寄托对象，通过密切接触了解情感需求，给予关爱和引导，促进情感德育健康发展。如组织亲子活动增进感情，讲述励志故事激发上进心和自信心。学校曾组织过一次亲子活动，邀请“代理家长”和留守儿童一起参加。在活动中，“代理家长”和孩子们一起做游戏、表演节目，增进了彼此之间的感情。活动结束后，很多孩子都表示感受到了家庭的温暖，对学习和生活充满了信心。

（三）增强社会适应能力

良好的情感德育有助于留守儿童建立良好人际关系，提高社会适应能力。“代理家长”可引导学会沟通、合作和分享，培养团队合作精神和社会交往能力，为融入社会打下基础。

（四）维护社会稳定和谐

农村留守儿童问题关系到社会稳定和谐。若情感德育得不到妥善解决，可能成为社会不稳定因素。“代理家长”制可改善生存状况，促进健康成长，减少社会问题发生，维护社会稳定和谐。

四、“代理家长”制实施路径探索

（一）制度构建

制定完善的政策法规。政府出台相关政策法规，明确“代理家长”制的法律地位和实施原则，规范选拔、培训、管理和考核等环节。学校制定具体实施细则，明确职责和工作流程。

建立协调联动机制。建立由政府主导，多部门参与的协调联动机制，明确职责分工，形成工作合力。学校与当地村委会、社区等建立联系，共同开展关爱活动。

设立专项资金。政府设立专项资金，用于“代理家长”的培训、奖励和活动开展等方面。鼓励社会力量捐赠资金和物资，拓宽资金来源渠道。学校合理使用资金，为工作提供物质支持。

（二）人员选拔与培训

严格选拔标准。选拔注重品德、责任心和教育能力，从学校教师、退休教师等人群中选拔，要求热爱教育事业、关心留守儿童成长、具有一定沟通能力和教育经验，并进行背景调查。

开展系统培训。对选拔人员进行系统培训，内容包括儿童心理学、沟通技巧等。采用集中培训与分散培训相结合、理论学习与实践操作相结合的方式，如邀请专家讲座、组织小组讨论等。

建立培训档案。为每位“代理家长”建立培训档案，记录培训情况和考核成绩。根据档案进行定期评估，不合格者要求补考或重新培训

（三）具体实施策略

1. 情感关怀策略

（1）定期谈心交流：“代理家长”每周至少与留守儿童谈心一次，了解学习、生活和心理状况，倾听心声，给予关心和鼓励。谈心地点可选择多样，营造轻松氛围。

（2）组织亲子活动：定期开展亲子活动，如户外拓展、文艺表演等，增进感情，让留守儿童感受家庭温暖。

（3）建立情感沟通渠道：通过电话、微信等方式保持密切联系，及时了解动态，给予指导和帮助。学校可建立专门微信群或QQ 群。

2. 品德教育策略

（1）开展主题班会：与学校教师合作，定期开展品德教育主题班会，引导树立正确道德观念，培养良好道德行为习惯。

（2）树立榜样示范：“代理家长”以身作则，为留守儿童树立榜样。善于发现闪光点，及时表扬和鼓励。学校可评选“诚信之星”等。

（3）参与社会实践：组织参与社会实践活动，如志愿者服务，增强社会责任感和使命感。3. 价值观引导策略

（1）开展理想信念教育：引导树立远大理想和目标，通过讲述名人故事等方式培养爱国主义情怀和民族自豪感。学校可邀请优秀校友作报告。

（2）进行消费教育：引导树立正确消费观念，避免盲目攀比和浪费。教给理财知识，培养理财意识和消费能力。

（3）关注网络文化：关注网络使用情况，引导正确使用网络，远离不良信息。比如，学校开展了网络安全教育活动，“代理家长”和老师一起向孩子们讲解网络的利弊，引导他们正确使用网络，远离不良信息。同时，学校还加强了对校园网络的管理，为孩子们营造了一个健康的网络环境。

4. 心理疏导策略

（1）建立心理档案：为每位留守儿童建立心理档案，记录心理状况和变化情况，及时发现心理问题并干预。学校配备专业心理咨询教师协助。例如，学校为每位留守儿童建立了心理档案，记录了他们的心理测试结果、日常表现等信息。“代理家长”和班主任定期对心理档案进行分析，及时发现留守儿童存在的心理问题，并给予干预和帮助。

（2）开展心理辅导：对存在心理问题的留守儿童给予针对性辅导，采用个别辅导、小组辅导等方式，缓解心理压力，调整心态。

（3）寻求专业帮助：心理问题严重时，及时与学校心理教师或专业心理咨询机构联系，寻求专业帮助。学校与当地精神卫生中心建立合作关系。

（三）监督评估与反馈调整

建立监督机制。建立由政府、学校、家庭和社会共同参与的监督机制，定期检查和评估“代理家长”的工作。通过实地走访、问卷调查等方式了解工作情况和满意度。学校成立监督小组进行检查和指导。

制定评估指标。制定科学合理的评估指标体系，从情感关怀、品德教育等方面全面评估“代理家长”的工作。评估指标包括谈心次数、活动开展次数等。学校进行量化考核，激励提高工作质量。

及时反馈调整。根据监督评估结果，及时反馈工作情况和问题，提出改进意见和建议。根据实际情况调整和完善实施方案，提高质量和效果。学校定期召开工作会议，通报评估结果，共同探讨解决办法。

五、实施过程中可能面临的问题及应对措施

（一）人员流动性大

“代理家长”多为志愿者或兼职人员，流动性大影响工作连续性和稳定性。学校可建立稳定队伍，提高待遇和福利，建立储备库及时补充人员。

（二）资源整合困难

实施需整合多方面资源，实际操作中可能遇到困难。学校加强与各部门沟通协调，建立资源共享机制，发挥各方面优势。

（三）社会认知度不高

部分社会公众对“代理家长”制认识不足，存在误解和偏见。学校加强宣传力度，通过多种渠道宣传意义和作用，邀请家长代表参与活动，改变看法。

六、结论

“代理家长”制对改善农村小学留守儿童情感德育状况至关重要。通过多方面探索和实践，可推动该制度在农村小学顺利实施。虽实施中可能面临问题，但采取有效应对措施，不断完善制度，能为留守儿童创造良好成长环境，促进其健康快乐成长。希望社会各界关注农村留守儿童问题，共同为他们的未来发展贡献力量。

张剑锋