浅谈整本书阅读的方法

整本书阅读是我国语文教育的优秀传统。语文独立设科以来，历次课程标准（教学大纲）大多提及整本书阅读，一些前辈学者也做过相关探讨，如叶圣陶、夏丏尊等都非常重视整本书阅读。2011年版课程标准鼓励学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读建议。课程标准重视整本书阅读正是为了继承语文教育的优良传统，回归语文阅读教学的正道。整本书阅读，到底怎么读呢？

一、整本书阅读怎么读

1.统筹规划阅读学习方案，体现阅读过程的整体性

整本书阅读不能采用“放羊式”教学，它和单篇阅读一样，需要基于特定的学习目标开展系统的、科学的语文实践活动。因此，教师在实施“整本书阅读”学习之前，需要根据课时量，结合自己所在学校的学期、学年安排，在与学生商讨的基础上，统筹规划一个整本书阅读学习方案，用来指导全程的阅读活动。这个方案应该包含整本书的特点分析、学情分析、学习目标、学习方法、学习课时、学习任务、等基本要素。教师要统筹安排课内与课外、集体与个人的阅读活动，指导学生在遵循全班整体阅读要求的基础上，根据自己的需求和实际制订整本书阅读计划。在实施过程中，教师还需要根据学生的真实表现对阅读方案进行灵活调整，教师都要从中梳理一条或者多条贯穿全书的主线，通过以点带面、点面结合的方式引导学生完成全书阅读，不要把整本书阅读教成单篇阅读的堆积和罗列。

2.设计多样的读书交流活动，对接其他语文学习任务群

整本书阅读不能停留在“阅读”层面，教师在规划学习方案之后，还需要考虑如何组织多样的读书交流活动，引导学生掌握阅读方法、形成阅读习惯、拓宽阅读野，从阅读输入走向阅读输出。教师在设计和组织语文实践活动时，应以学生自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，兼顾其他多样的语文实践活动，促进和深化整本书阅读。例如，组织师生共读、同伴共读、朗诵会、故事会、戏剧节，以及名著推介、名著改编、名著评论等实践活动，为学生交流读书心得、分享读书经验搭建平台。

3.注重考察学生在阅读过程中的真实表现，针对学情开展个性化指导

整本书阅读学习活动的持续时间往往较长，教师需要全程追踪学生真实的阅读表现。教师在设计学习方案时还要考虑如何保持“教一学——评”一致性。建议运用学习单、读书笔记等方式，将需要考查的知识、能力和思维等内容落到实处；同时运用现场观察的方法，用文字或者视频记录学生在阅读、分享、研讨等实践活动中的现场表现。教师在评价过程中要注意发现、保护和支持学生阅读中的独到见解，善于发现每个学生独特的整本书阅读经验，及时组织学生交流与分享，进一步丰富整本书阅读评价的现实依据。教师要善于发现学生在阅读整本书过程中存在的问题，根据实践诊断从阅读思维、阅读方法等方面为学生提供个性化指导，促进学生提高整本书阅读的效率，真正建构阅读整本书的经验。

二、整本书阅读的后续推进

全班一本书共读之后，通过读书交流会进行了交流分享、总结提升，到此还不能结束，为了进一步巩固学生阅读的成果，深化其对整本书内容的把握与理解，提升学生阅读鉴赏能力和阅读后的反馈能力，有必要进行一些后续推进。

1.跨界阅读

现在流行跨界歌手，对于读书，我们也可以进行跨界阅读。许多儿童文学名著都被拍成了电影或制作成了动画片，绘成了连环画等，如《夏洛的网》《木偶奇遇记》《秘密花园》《草房子》等都有非常棒的电影，世界名著《飘》改编成电影，名叫《乱世佳人》。共读一本书之后，我们可以让孩子们抽时间看看电影，既是对书内容的回顾，又可以检验自己对书的理解，还可以通过把书的内容与电影对比，对电影的内容作出自己的评价。在跨界阅读过程中，学生体会到不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，立体化地品评人物，加深对原书的理解，有助于客观地、多角度地评价分析原书。书读完过一段时间书中的内容和情节就有些淡忘了，但如果此时能够看一部它的影视作品，就能把脑海中的模糊记忆同影片建立联系，脑海中模糊的记忆与影片形成对接，通过对比，还能加深你对原书的理解。比

2.对话书中人物

儿童书籍中的人物形象往往很鲜明，在阅读整本书的过程中，书中人物的喜怒哀乐会随时牵动学生的心，使学生自然生发出某种期待，希望这些人物此时怎么样，将来怎么样……对他们在书中的表现作出自己的评价，产生与之对话的冲动。读完书后，老师可以让学生用写信的方式与书中某个人物进行对话；或以“致××”为题，以第二人称写读后感，引导学生进入书中情境，思考、玩味；或为书中的主要人物配一段解说词，对其作一个总结性评价。这样一方面满足了学生的情感需求，另一方面可以让学生更好地融入情节、理解人物，同时也提升了学生书面表达能力。

3.创作思维导图

高年级的学生，可以引导他们画思维导图，对整本书内容进行回顾，提升他们总结概括能力和逻辑思维能力。思维导图可以情节线为轴，可以人物线为轴，可以时间线为轴，也可以书中的一个故事为生发点展开等等。思维导图创作的过程，就是学生对这本书再阅读、再思考总结的过程。学生展示思维导图，借助思维导图介绍人物，介绍相关的故事情节，不仅是语言表达能力的展示，更是思维能力的体现。

当然，整本书阅读的方法不仅限于以上这几种，我们可以根据不同的作品采用不同的阅读方法，让整本书阅读的方法灵活多样，丰富多彩。