教学评一体化在小学英语教学中的体现探究

“教学评一体化”理念着重强调教学、学习与评价的协同共进，三者相互依存、相互促进，为小学英语教学变革提供了全新的方向。在这一背景下，小学英语课程也有了新的教学导向。所以，本文将聚焦小学英语实际课堂，详细探讨如何将“教学评一体化”的理念落到实处，旨在为实现这一教学目标提供具体的思路与方法。

一、抓准教学主题，确立评价方向

小学英语教师在运用教—学—评一体化理念设计教学时，首要环节是对教材内容进行系统整合与深度分析，然后将既定的教学评价目标转化为多样化的评价形式，巧妙融入各个教学环节。如在“Can you play basketball?”教学中，教师首要任务是对教材内容展开全面且深入的解读。经分析可知，本单元的教学重点清晰地围绕“能力表达”这一核心展开，具体而言，学生需要扎实掌握can/can’t 的用法，并熟练运用与之相关的动词短语。从核心素养的培育角度审视，本单元教学主题有着明确指向。一方面，要聚焦于学生英语语言能力的培育；另一方面，单元中涉及的传统文化内容，又为文化意识的培育提供了良好载体，使得语言学习与文化认知能够有机结合。在确定了单元教学主题之后，教学评价的设计便有了明确的方向。评价应以检验学生语言能力的培育情况为核心，具体内容包括两方面：一是考查学生是否已经熟练掌握 can/can’t 在疑问句和陈述句中的用法；二是检验学生能否从语言层面深刻理解 can/can’t在表达能力方面所起到的作用[1]。

二、渗透过程评价，辅助引导学习

为增强教、学、评三个模块的统一性，小学英语教师需摒弃以阶段性结果评价为主的形式，强调过程评价，将评价融入课堂教学的各个环节，实现对学生的实时评估。以“When’s your birthday?”单元教学为例，本单元教学重点聚焦于生日和日期相关的英语知识。具体来说，学生要巩固日期的英语表达形式，同时熟悉“When’s your birthday?”句式，并且要掌握与之对应的回答方式。为了实时、精准地掌握学生的学习情况，教师有必要设置过程评价环节，及时发现学生在学习过程中存在的问题，进而调整教学节奏和方法，助力学生更好地掌握本单元的知识要点。以月份词汇教学为例，教师需明确相应的评价标准：学生应具备将单词准确翻译成中文的能力，同时能正确拼写简单单词；而较长的单词，可在阶段性巩固教学后，再要求班级学生整体掌握。在基础教学结束后，教师可设计简单的填词任务，以此作为过程评价来检验学生的掌握情况。此外，还可通过翻译如“We will take an art show in December.”这样的句式，重点关注学生是否能准确识别出月份单词。学生在完成过程评价内容时，能清晰意识到这部分单词是教学重点，进而在潜意识中合理规划自己的学习侧重点。同时，教师要引导学生区分教学评价与测验考试，让他们明白教学评价是课堂教学的常规环节，只需以平常心态展现真实的学习水平即可，这样可以避免因过程教学评价相对频繁而引发小学生的抵触情绪，从而保障后续教学效果不受影响。

三、解析反馈内容，动态调整安排

在教学评一体化的理念指引下，教师需要对教学评价反馈内容展开深入分析，以实时、精准地掌握学生的学习状况，进而根据具体情况对后续教学安排做出适当调整。不过，考虑到小学英语教师个人精力存在局限性，让他们在课堂教学过程中同步处理学生的评价反馈，难度相对较高。因此，合理应用大数据和 AI 等工具就显得尤为必要。以“Planting trees is good for us”单元教学为例，本单元教学重点围绕环保内容展开。具体而言，学生需要掌握常规词汇，同时还要熟练掌握相关句式，更要从中窥见环保对我们的意义。在课堂教学过程中，教师要及时验收学生的评价反馈，以此判断当前教学阶段性目标是否达成。同时，在基础教学完成后，教师可设计“找一找环保的方式”游戏作为教学活动的延伸。游戏中，让学生自主选择队友进行情景表演，展现自己了解的环保方式，教师通过观察学生在游戏中的互动表现，能够清晰了解他们在英语语言思维方面的培育情况。若所有学生都能较为熟练地完成这一活动，就可以判断本次教学已达成预期目标，短期内无需额外安排补充教学内容。

四、渗透多元评价，有效引导发展

开展科学合理的课堂评估，既能有效引导学生的学习方向，又能帮助教师清晰认知自身教学工作的不足，进而为教学实践开辟新的改进空间，实现师生双向受益。例如，在英语课堂中，多数教师常使用“Good! Perfect!Wonderful!”等口头称赞，但这类评价较为笼统单一，缺乏具体指向性。实际上，在具体课程学习中，教师可设计情景表演活动，通过评选“最佳表现明星”“最佳口语之星”“进步之星”等称号，充分激发学生的学习热情与参与意愿。同时，评估模式应从传统的“教师主导”转向“学习者中心”。课堂上，学生可通过自我评价或同伴互评，分析自身英语知识的掌握程度；教师则结合学生的反馈意见与课堂实际情况进行归纳总结，将评估结果与教学实践紧密关联，逐步推动英语教学的持续优化与改进。只有让评估工作真正融入课堂教学实际，才能切实提升小学英语教学的质量与水平。小学英语教师需重视评估的重要作用，及时调整评估观念，不断优化评估方式，最大化发挥教学评估的效能——既让学生明确自身不足，也让教师发现教学实施中的问题，为后续改进提供明确方向 [2]。

五、结语

综上所述，教学评一体化为小学英语教学注入了蓬勃活力，通过构建教学目标、学习过程与评价体系的有机统一体，成功实现了教学模式的转变。不过，教学评一体化的深入推进并非一朝一夕之功，仍需要教育工作者在实践中不断探索、持续完善，进一步优化教学评协同机制，从而为学生打造更高效、更优质的英语学习生态。

参考文献：

[1] 高洁 . 新课程标准下小学英语课堂教学评一致性的教学研究 [J]. 中外交流，2021，28(2):657-658.

[2] 胡 乐 峰 .“ 备 - 教 - 学 - 评 ” 一 致 性 视 野 下 小 学 英 语 高 效课 堂 教 学 [J]. 百 科 论 坛 电 子 杂 志，2021(18):816.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2021.18.783.