基于幼小衔接的幼儿园语言领域情境教学法应用研究

引言：近几年，随着《3-6 岁幼儿学习与发展指南》等相关政策的推出，强调了幼儿应在游戏和生活中共同学习的重要性，因此情境教学法因其与这一教育理念的高度契合而受到了广泛的关注。本项研究的目的是探讨如何在幼儿园的语言教学环境中有效地运用情境教学方法，以帮助幼儿平稳地过渡到小学阶段的语言技能，同时也研究了这种方法在提高幼儿的社交技能、情感成长和学习态度等方面的综合效果。以幼小衔接为背景的情境教学法在幼儿园语言领域中的运用研究既是针对当下教育实践，也是探索未来教育发展趋势的一种尝试。经过科学研究与实践，可望为幼儿建构出一条较为连贯而高效的学习之路，使每一位幼儿都能够自由地遨游于语言海洋之中，从而为今后的学习与生活奠定坚实基础。

1. 情境教学法概述

情境教学法因其能模拟真实环境使幼儿在“做中学”而成为破解幼小衔接语言学习困境的一种有效方法。这种方法是通过构建与幼儿日常生活经验紧密相连的语言场景例如角色扮演、故事叙述、日常对话等，让幼儿在参与和互动的过程中自然地掌握语言，在发展社交技能的同时增强语言表达与理解的能力，比如倾听，合作以及解决问题等[1]。

2. 幼儿园语言领域情境教学的实施策略

2.1 生活情境模拟

模拟生活情境是幼儿园语言领域教学中极有实效的教学策略。幼儿们可以通过模仿日常生活中的各种场景，如“到超市买东西”、“到饭店吃饭”、“到公园里去玩”等，在熟悉的环境中自然地使用语言进行交流。通过模拟对话交流，学习并使用简单的日常用语和礼貌用语，这种贴近生活的教学情境，既能增强幼儿语言表达能力，又能帮助幼儿学习怎样将所学知识运用到实际生活当中，使幼儿在语言上得到锻炼，同时也发展其社交技能与问题解决能力 [2]。

例如，在教授《小乌鸦爱妈妈》这一课时，老师可以设计一场名为“小学初体验”的角色扮演游戏，引导幼儿提前感受小学生活的点点滴滴。教师用铃铛来模仿上课铃声，告诉幼儿铃声响了，一定要赶快回到教室坐下，以培养幼儿的时间观念、纪律意识等。然后，鼓励幼儿以自己喜爱的方式向父母讲《小乌鸦爱妈妈》，这样既能加强亲子交流又能锻炼幼儿语言表达能力。叙述时，教师引导幼儿如碰到认不出的字词时，用钢笔圈起来，试着用拼音自学读音，这小小的挑战不仅能激发幼儿学习的兴趣，还对其自主学习能力、识字能力等进行初步锻炼。透过这种互动和经历，幼儿在尽情玩耍的过程中，也逐渐对即将开始的小学生活做着铺垫。

2.2 故事情境构建

故事是幼儿学习语言的一个重要媒介。通过构建故事情境，教师可以引导幼儿们进入一个个奇幻的世界，激发他们的想象力和创造力。精选或者创编有教育意义的故事集，以图片，动画或者现场表演的方式展现出来，使幼儿们在故事情境中学到新词汇，了解语法结构。故事的情节发展，人物对话是学习语言的绝佳素材，能激发幼儿的想象与创造。故事情境下，幼儿可发挥不同作用，以对话、行动等方式促进故事展开。以“三只小猪”为例，在这个故事里，幼儿们有机会分别扮演三只小猪和狼的角色，通过对话的方式来展示他们各自独特的性格以及情节的多样性，使幼儿语言能力受到锻炼的同时，也使幼儿懂得怎样去理解与表达自己的感情 [3]。

2.3 在区角游戏中丰富语言练习

区角游戏作为一种免费，公开的教学方式给幼儿提供了大量语言练习的机会。区角游戏时，幼儿可自由地选择感兴趣的游戏，如拼图、画画、搭积木等等。在这些事件中，幼儿需要用语言描述他们的工作，交流经验或者发表一些意见。做拼图游戏时，幼儿要描述手上拼图碎片的形状、颜色、应摆放位置等，这种以游戏为主的语言练习既增强了幼儿的语言能力，又使幼儿在玩的过程中得到快乐与成就感。比如，幼儿老师可以在《洗手操》、《兔子舞》等游戏运动中开展语言教学，采用小学阶段交互教学的方式与幼儿建立沟通，在此过程中，老师注重自身普通话的发音标准，促使幼儿耳濡目染的养成良好的口语感觉，形成吐字清晰、语速恰当等良好的口语表达习惯[4]。

2.4 多媒体技术支持

多媒体技术给幼儿园语言教学带来了大量资源与手段。借助图片、音频、视频等多媒体素材教师能够创设生动有趣的教学情境来调动幼儿学习的兴趣与热情。在教授诗歌的过程中，教师可以利用动画和背景音乐来呈现诗的意境和情感，讲好故事后，老师可借助视频、音效等方式提升故事感染力、表现力。另外多媒体技术也有助于幼儿对复杂概念及词汇的深入理解，用动画来示范“时间”这个概念，或者表现“动物”这个习性，这些多媒体技术的运用，既丰富了教学内容与形式，又增强了教学效果与幼儿参与程度。

3. 总结

综上所述，以幼小衔接为主线的幼儿园语言领域情境教学法是促进幼儿语言能力提高和幼儿全面成长的有效方法。在丰富教学内容与形式的同时，也促进幼儿语言实践与社会交往能力。幼儿园语言领域情境教学主要有生活情境模拟，故事情境构建，丰富区角游戏下的语言练习和多媒体技术支持等策略。这几种策略各具特点又互为补充，共同组成一个综合而高效的语言教学系统。展望未来，随着教育技术的持续进步和教学方法的不断创新，情境教学法将在幼小衔接教育中扮演更加重要的角色，为幼儿的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 冯 嫣 . 情 境 教 学 法 在 幼 小 衔 接 中 的 运 用 [J]. 山 西 教 育 ( 幼教 ),2023,(11):54-56.

[2] 李惠明 . 情境教学在小学语文幼小衔接中的运用与实践 [J]. 试题与研究 ,2023,(18):43-45.

[3] 冯嫣 .“幼”为本“趣”为径――浅述运用情境教学法开展幼小科学衔接教育的实践策略 [J]. 名师在线 ,2022,(13):19-21.

[4] 徐瑞钗 , 罗晓婷 . 幼小衔接视角下幼儿英语教学方法的比较 [J]. 教育界 ,2022,(01):98-100.