利用人工智能优化初中语文阅读教学

前言

语文阅读教学在初中语文教育里占据核心地位，既能助力学生积累语言知识、提升语言运用能力，又对培养学生思维能力、审美情趣以及文化素养影响深远。近年来，人工智能技术获突破性进展并渐次渗透至教育各领域，其具备强大的数据分析、智能交互和个性化服务能力，给初中语文阅读教学带来新契机与变革，将之与初中语文阅读教学深度融合，有望突破传统教学瓶颈，优化阅读教学过程，提高教学质量，促进学生全面发展，故而研究利用人工智能优化初中语文阅读教学有着重要现实意义。

一、利用人工智能优化初中语文阅读教学的意义

（一）提供个性化阅读资源，满足学生多样化需求

在初中学生于阅读兴趣、能力以及知识储备等层面皆存在较大不同这一情形下，以往阅读教学所采取的那种提供同样阅读材料与教学指引的“一刀切”模式，是极难满足学生个性化需要的。而人工智能技术则有所不同，其凭借着对学生阅读行为诸多方面数据的剖析，像是阅读速度、喜好、理解状况等等，能够精确地掌握每一个学生的阅读特性与需求。基于这样的分析成果，智能阅读系统便可以为学生推荐个性化阅读资源，这些资源包含着适合学生阅读水平的书籍、文章，还有与阅读内容相关的拓展资料，诸如作者介绍、创作背景、相关影视作品等等。

（二）增强阅读互动性，提升学生阅读体验

传统阅读教学在互动方面有较大局限性，大多只存在于课堂上师生之间的提问、讨论以及学生小组之间的交流活动。人工智能为阅读互动增添了新的形式与活力。一方面达成了人机互动，当学生在阅读时碰到生字词、疑难语句，通过点击、语音查询等操作就能立刻得到解释与帮助，就像身边有个“智能老师”跟随；而且一些阅读软件还拥有智能问答功能，能依据阅读内容进行提问，借此引导学生深入思索、检验其对内容的理解程度，同时还会根据学生的回答给予相应反馈与指导。另一方面，人工智能大力推动了学生之间的互动，通过在线阅读平台，学生可以分享自己的阅读心得、感悟，还能对他人观点进行评论探讨，由此突破了时空的束缚，进而形成一个更广泛深入的阅读交流群体。

二、利用人工智能优化初中语文阅读教学的策略

（一）运用智能阅读平台，推荐个性化阅读内容

针对像“超星学习通”“悦读联播”这类功能完备的智能阅读平台，学校和教师应该积极引入。在学生投入使用前，得由教师引领他们完成关于阅读兴趣及能力的测试。随后，平台将依据此项测试的结果，以及学生后续阅读行为所产生的数据，来打造学生的阅读画像。

以学习《孔乙己》作例，在诸如“窃书不能算偷”这类关键语句位置，平台会对学生的停留时间予以记录，对于学生标记的重点段落情况加以记录，对学生提出的涉及人物性格分析的问题等方面也进行记录，通过这样的方式来剖析学生在文学作品里对于人物形象的理解倾向以及解读能力情况。当学生阅读《昆虫记》相关篇章之时，凭借学生所留意的昆虫习性描述方面的数据、标记的科学观察方法等方面的数据，平台能够判定出学生对科普内容的兴趣所在之处，依据上述这些数据进而能够为学生精准地推送阅读内容，就好比在学完《孔乙己》之后推送与之类似的批判现实主义文学作品，在读完《昆虫记》后推荐其他自然观察类的散文，在学习《宇宙的边疆》后推送前沿的天文探索报道等等。所推荐的内容不但有和教材相关的拓展阅读资料，而且更包含了各类优秀的文学作品、科普文章、时事新闻等，以此来拓宽学生的阅读视野。

（二）借助人工智能工具，开展多样化阅读活动

阅读学习通过人工智能实现了更为生动的呈现。以类似于讯飞朗读助手这样的工具来讲，它拥有像专业播音员一样示范课文朗读的本事，在学生跟随朗读之后，会针对发音准确程度、语调流畅情况、语速适宜与否做细致剖析，并且给出具体的改进意见。

就拿朗读《沁园春・雪》来说，凭借那种能察觉读错字，还能提醒处理语调使其更激昂的功能，对学生朗读水平的提升起到助力作用，能让学生深化对文本语感以及情感的领会 , 除此之外，利用 VR、AR 等技术创设阅读情境来开展角色扮演也是行得通的办法。像在学习《孔乙己》的时候，运用 VR 技术构建出咸亨酒店的场景，学生戴上相关设备后，就仿佛真实地进入到小说当中，可以去饰演孔乙己、掌柜、酒客等角色，亲身去体会小说的情节以及人物的情感,这种充满沉浸感的体验，一方面能让学生对作品的理解更为深刻，另一方面还能对学生想象力与创造力加以培养，使得阅读更有一番趣味。

（三）培养学生的人工智能使用能力和信息素养

在借助人工智能对阅读教学加以优化之时，教师需着重对学生正确运用这些工具的能力以及信息素养展开培养。

专门的课程或讲座可适时开设，将常用人工智能阅读工具的使用方法进行讲解，例如怎样通过搜索引擎去搜寻《岳阳楼记》的优质阅读相关资料，又或是如何依靠智能阅读软件来整理、分享《朝花夕拾》的阅读笔记等事宜。对学生信息筛选方面的引导也必不可少。虽说人工智能所带来的信息数量众多，然而并非全都可靠。教师应教导学生去判断信息来源是否可信、内容是否正确，好比在查询《西游记》相关资料之际，要提醒他们关注网站的权威程度、作者的专业背景等情况，以防被虚假信息或者不良信息所误导。与此同时，务必让学生具备信息安全方面的意识，对个人隐私妥善加以保护，切不可在网络上随意透露自身信息。唯有如此，学生才能够合理运用人工智能，实现信息素养以及自主学习能力的提升。

结语

对于初中语文阅读教学而言，人工智能技术带来了诸多契机，促使其发生改变。在优化阅读教学流程这一环节，该技术切实发挥了作用，以此增强教学成效，推动学生阅读兴致以及能力的提升。随着人工智能技术不断进步且日益完备，相信其在初中语文阅读教学里将会发挥更为关键的效能，为语文教育的创新发展注入全新活力。

参考文献：

[1] 王海鸿. 巧用国家智慧平台 推动信息技术与语文教学的无痕融合[J].黑龙江教育 ( 教育与教 学 ),2023(12):57-59.

[2] 马明生 , 马亚丽 . 基于学科核心素养的中学语文智慧课堂的构建探究[J]. 学语文 ,2023(5):32-34.