思维可视化视角下小学英语阅读教学设计

引言

小学英语阅读教学是培养学生英语综合语言运用能力的重要途径，对于学生的语言学习和发展具有至关重要的作用。然而，传统的小学英语阅读教学往往侧重于语言知识的传授，忽视了学生思维能力的培养，导致学生在阅读过程中缺乏主动思考和深度理解，阅读效果不佳。思维可视化作为一种将抽象思维以直观、形象的方式呈现出来的教学策略，能够帮助学生更好地理解阅读内容，理清思维脉络，提高阅读能力和思维品质。因此，从思维可视化的视角进行小学英语阅读教学设计具有重要的现实意义。

1 思维可视化的内涵及其在小学英语阅读教学中的重要性

思维可视化，即借助图示技术把原本不可视的思维过程与路径清晰呈现，像思维导图、概念图等都是常见工具。它能把抽象思维转化为直观图像，让复杂信息变得简洁易懂，助力人们更好地理解、记忆与交流思维内容。在小学英语阅读教学里，其重要性显著。一方面，能极大地激发阅读兴趣。小学生以形象思维为主，色彩丰富、形式多样的可视化图示如同磁石，吸引他们主动投入阅读，变“要我读”为“我要读”。另一方面，有助于理解阅读内容。英语阅读中词汇、语法和文化信息繁杂，可视化工具可梳理文章结构、呈现关键词关联，让学生快速把握主旨。

2 当前小学英语阅读教学存在的问题

2.1 阅读教学模式单一，学生主体地位缺失

当前，许多小学英语阅读课堂仍以传统讲授式教学为主导。教师往往占据绝对主导地位，按照预设的教案按部就班地讲解词汇、语法和句子结构，将阅读文章进行细致的拆分解读，学生则被动地坐在座位上听讲、记录。这种单一的教学模式使得课堂氛围沉闷压抑，缺乏互动性与趣味性。在阅读过程中，学生鲜少有机会主动思考、提问和表达自己的观点。

2.2 阅读材料选择局限，难以满足多元需求

小学英语阅读材料的选择在很大程度上影响着阅读教学的效果。然而，目前部分学校和教师在阅读材料的选择上存在较大的局限性。一方面，过于依赖教材中的阅读内容，教材虽然具有一定的系统性和规范性，但其中的阅读材料数量有限，且题材和体裁相对单一，多以简单的对话和故事为主，难以满足学生多样化的阅读需求。另一方面，在选择课外阅读材料时，缺乏科学性和针对性。没有充分考虑学生的年龄特点、英语水平、兴趣爱好等因素，导致所选材料要么难度过高，学生难以理解，产生畏难情绪；要么难度过低，无法激发学生的阅读兴趣和挑战欲望。

2.3 阅读评价体系不完善，忽视思维与能力发展

科学合理的阅读评价体系对于小学英语阅读教学具有重要的导向作用。但当前的阅读评价体系存在诸多不完善之处。首先，评价方式过于单一，主要以书面测试为主，侧重于对学生词汇、语法等语言知识的考查，通过选择题、填空题、阅读理解题等形式来评判学生的阅读成绩。这种评价方式只能反映学生对语言知识的掌握程度，无法全面、真实地评估学生的阅读能力和思维品质。其次，评价主体单一，通常以教师评价为主，学生缺乏自我评价和相互评价的机会。

3 思维可视化视角下小学英语阅读教学设计策略

3.1 基于思维可视化重构阅读教学目标体系

传统小学英语阅读教学目标多聚焦于词汇、语法等语言知识的积累，思维可视化视角下需全面重构。在语言知识目标方面，借助思维导图将词汇按主题分类，如学习“动物”主题时，以中心词“animals”发散出“pets”（宠物）和“wild animals”（野生动物）等分支，再细分具体动物词汇，帮助学生构建词汇网络，加深记忆。阅读能力目标上，利用流程图梳理记叙文情节发展，用概念图呈现说明文的结构和信息关系，使学生掌握不同体裁文章的阅读方法。

3.2 运用多样化思维可视化工具辅助阅读理解

不同思维可视化工具适用于不同阅读场景和内容。思维导图适用于梳理文章整体框架和主题脉络。在阅读故事类文本时，以故事标题为中心，绘制包含人物、时间、地点、事件起因、经过和结果等要素的分支，帮助学生快速把握故事全貌。

3.3 以思维可视化为核心设计互动式阅读活动

互动式阅读活动能激发学生的参与热情，促进思维碰撞。小组合作学习是常见形式，在阅读前，小组共同根据标题和图片绘制预测思维导图，分享各自的想法和猜测，培养学生的预测能力和合作意识。阅读过程中，小组内成员分工合作，运用不同思维可视化工具对文章进行分段分析，然后交流整合，形成完整的文章思维导图。

3.4 构建思维可视化导向的多元阅读评价体系

传统的阅读评价侧重于结果评价，思维可视化导向的评价体系应注重过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价关注学生在阅读过程中运用思维可视化工具的情况，包括工具选择的合理性、绘制的质量和完整性、思维的活跃度和深度等。

结语

综上所述，思维可视化视角下的小学英语阅读教学设计能够有效地解决当前小学英语阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读能力和思维品质。通过设定明确的教学目标、选择丰富的教学内容、运用多样化的教学方法、设计合理的教学过程以及实施综合性的教学评价，将思维可视化工具和方法融入到小学英语阅读教学的各个环节中，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解阅读内容，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 思维可视化教学模式对思辨能力培养的作用——基于英语专业写作课教学的实验研究. 王保昌. 长春教育学院学报，2020（01）

[2] 思维可视化技术在外语教学中的应用研究——以《跨境电子商务英语》课程为例[J]. 杨敏; 朱玲佳. 南昌师范学院学报，2020（06）