基于核心素养的初中数学教学策略研究

引言

教育现代化进程里，核心素养慢慢变成基础教育的关键目的，数学作为主要学科之一，在培育核心素养方面有着无法取代的重要意义，传统教学方式太过重视知识传授，轻视实际操作能力的养成，很难符合核心素养发展自身的需求，按照核心素养导向去设计初中数学课程，重点在于推动学生对于知识的理解以及迁移应用，既能有效地激起学习热情，又可以明显改进数学核心素养的总体水准。

1 数学核心素养的内涵

数学核心素养的内涵深刻且丰富，它并非简单地指向数学知识的累积，而是指向学生在数学活动中逐渐形成的、具有综合性和数学特质的能力与品格，同时强调数学思维、方法理解、问题解决及情感态度等多个维度。此外，数学核心素养还是学生在面对复杂情境时，能够灵活运用数学知识进行思考、判断与创新的基石，体现数学教育的价值追求与目标导向。在数学核心素养的框架下，学生不仅需要掌握扎实的数学基础知识，还需要具备将这些知识应用于实际情境的能力。这种能力既包括严密的逻辑推理，又包括直观的想象与创造；既要求对数学概念的深刻理解，又要求对数学方法的灵活运用。

2 核心素养导向下的初中数学教学原则

主体性原则。主体性原则要求教师发挥自身的引导作用，突出学生在课程学习中的主体地位，使学生掌握课程学习的主动权。由于以往的课程教学模式较难引导学生进行自主思考，不利于学生的长期发展，因此教师应坚持主体性原则设计教学内容，鼓励学生决定自己的学习方向，自主实施探究活动，为学生认知水平的提升奠定基础。

3 基于核心素养的初中数学教学策略

3.1 明确核心素养导向的教学目标

构建基于核心素养理念的初中数学教学评一致性课堂，首要任务是明确教学目标，让核心素养培养有清晰的“路线图”。教师需要先吃透数学课程标准，再结合教材内容和学生的实际学习情况，把抽象的核心素养培养要求，转化成一节节课中具体、能操作的小目标。比如说，在教“一元一次方程”时，不能只盯着“学生会解方程”这个知识目标，还要想想怎么培养学生的数学建模能力。为此，教师可以设定这样的素养目标：引导学生从生活里的实际问题出发，像“怎么分配购物预算”“如何计算行程时间”这类问题，让他们试着把问题中的数量关系用一元一次方程表示出来。在这个过程中，学生要经历分析问题、找等量关系、建立方程模型、求解方程的完整流程，这样一来，他们就能慢慢学会用数学的眼光看世界，用数学的思维解决问题。另外，设定教学目标时还要注意“层次感”和“关联性”。不同层次的目标要像积木一样，一块搭着一块，最终都是为了帮学生把核心素养“垒”起来，让每节课的教学都能朝着培养全面发展的数学能力这个大方向前进。

3.2 倡导自主学习模式，激发数学思维活力

初中数学教学当中，就基础性知识点的把握而言，教师可以引领学生采取自主探究式学习模式，通过独立思考并动手操作，激发其潜在能力，进而推动自主学习能力的发展，开展自主学习的关键之处在于，不仅要达到知识获取的目的，而且要重视培养学生的数学思维品质和自我驱动的学习意识，在此期间，学生须要独自完成诸多任务，涉及阅读教材，领悟概念内涵，应用新知解决实际问题等等，这些活动都离不开批判性思维，时间管理之类的素养作为支撑。

自主学习模式之下，学生依靠探究，实践以及反思这些环节来逐步把握数学规律和核心原理，这样的过程有益于唤起他们自发探究的意识，在此期间，学生不再被教师事先设定的教学架构所束缚，而是按照自身的认知特点塑造个性化的学习规划，当学生采用更为合适的方法达成知识掌握的目的之后，就可以更加灵活地运用数学工具去应对实际问题，进而使思维的灵活性和革新能力得到优化。

3.3 融合信息技术，拓宽学习空间

信息技术快速进步给初中数学教育带来前所未有机遇，教育工作者要积极抓住这个机会，促使信息技术同数学学科教学融合，扩大学生的认识维度和思考深度，利用多媒体技术手段，像动态图形表现，虚拟实验模仿等办法，把抽象数学知识变成直观形象的表现形式，这样有助于学生更好地领悟并牢牢掌握关键知识点，依靠互联网平台汇集各种优良资源，教师可以给学生供应涵盖数学理论，历史情况以及实际运用等内容的多种学习资料，从而营造起更加体系化的学习环境。自主学习模式能推动学生的信息加工能力发展，拓宽其数学认知范围，激发学生对数学学科的兴趣，借助现代信息技术手段，教师可以革新教学方式，做到跨学科整合，设计涵盖数学核心概念的综合实践活动，这样的教学策略有益于提高学生的数学应用能力，而且有益于培养学生的综合素养和创新能力，为学生的全面发展给予支持。

结语

教育现代化进程里，初中数学教育渐渐朝着以核心素养为主导的方向前行，它的重心放在培育学生的数学思维能力，解决问题的技巧以及实践应用水平上，塑造起核心素养导向的教学体系，这对学生的全面发展有着非常重要的意义，要想达成这个目的，就得全方位地加强教师自身的发展与教学能力，要清楚并且具体化核心素养导向下的教学目标，改良课程内容的设计，用心规划各种各样的教学活动，从而改善课堂效率和质量，加深学生核心素养的培养力度，初中数学教师应当重视学生综合发展的需求，创建有利于核心素养生成的学习环境，促使学科教学质量稳定上升。

参考文献：

[1] 何永红 , 冉红芬 , 张瑛 . 问题教学：数学思维训练的“支点”[J]. 黔南民族师范学院学报 ,2024,44(03):85-91.

[2] 刘玉喜 . 初中数学教学中学生思维能力的培养———评《在初中数学教学中引导学生自主变式的研究》[J]. 中国教育学刊,2024(04):140.

[3] 倪军 . 思维导图在初中数学教学中的应用研究———评《初中数学教学研究》[J]. 教育理论与实践 ,2024(05):2.