跨学科教学背景下的初中政治育人功能研究

新时代的思政教育正呼唤更鲜活的形态。当00 后学生从小就接触多元信息，传统“我说你听”的政治课模式已难以触动他们的思维。跨学科教学为打破这种僵局提供了新思路：讲劳动权时引入经济学的财富创造理论，谈生命价值时结合生物学的遗传规律，分析社会现象时运用数学的逻辑推演。这种教学不是将政治课变成“大杂烩”，而是通过学科方法的碰撞，让学生发现思政知识的实用价值——它既能解释生活困惑，又能指引人生方向，最终在主动探索中建立对主流价值观的认同。

一、融合多科知识，拓展思政视野

跨学科教学背景下，将多科知识融入初中政治教学，本质上是对知识体系的重构与优化。这种融合并非学科知识的简单堆砌，而是通过寻找不同学科间的内在逻辑关联，形成相互支撑、相互补充的知识网络。政治学科所涉及的概念、原理和价值观念，往往需要在更广阔的知识语境中才能被深刻理解。多科知识的融入，能为学生提供多样化的认知工具和思维视角，帮助他们突破单一学科思维的局限，形成更具包容性和辩证性的思维方式。同时，这种融合能让政治教学摆脱抽象化、教条化的困境，使政治知识与其他学科知识相互印证、相互阐释，从而让学生构建起更稳固、更全面的知识结构，在潜移默化中提升综合分析和解决问题的能力，这也是思政教育培养学生核心素养的重要途径 [1]。

在初中政治部编版教材八年级下册第二单元“理解权利义务”中，讲解“劳动权”时，可深度融合多学科知识。从历史角度梳理劳动权的发展轨迹，从古代社会奴隶被迫劳动，到近代工业革命后工人争取合理劳动条件的斗争，再到现代社会劳动权被写入法律予以保障的过程。结合法律学科知识，介绍我国《劳动法》中关于劳动者权益保护的具体条款；联系经济学科知识，分析劳动在社会财富创造中的核心作用；引入社会学视角，探讨不同职业劳动者对社会运转的贡献。在课堂讨论环节，引导学生从政治角度思考国家如何通过政策保障公民劳动权，从道德角度理解劳动的价值与尊严。通过这样的跨学科融合，学生能全面认识劳动权的历史演变、法律依据和社会意义，深刻体会劳动权对个人生存与发展的重要性，进而树立尊重劳动、热爱劳动的观念，增强维护自身劳动权益的意识，同时培养对劳动者的理解与尊重。

二、巧用跨科方法，激发学生兴趣

不同学科经过长期发展，都形成了独具特色的认知路径与学习范式。将这些方法引入初中政治课堂，本质上是为思政教育注入多元思维的活水。比如数学的逻辑推演、艺术的审美表达、体育的体验式学习等，都能与政治教学形成奇妙的化学反应。当政治课不再局限于概念背诵和原理阐释，而是借助历史的叙事手法讲述制度演变，运用地理的空间思维分析资源分配，通过音乐的情感共鸣传递价值理念，学生的感官体验会被充分激活 [2]。这种多维度的认知刺激，能打破学生对政治课“枯燥说教”的刻板印象，让他们在探索不同学科方法的过程中，自然地走进政治知识的内核，逐渐发现思政内容与生活的紧密关联，从而从被动接受转为主动探究，真正让学习兴趣成为驱动认知的内在动力。

在七年级上册第四单元《追求美好人生》教学中，可构建跨学科方法矩阵。探讨“美好人生的内涵”时，借语文学科文本研读，引导学生深入分析《论语》中“仁礼”思想的具体体现，以及《假如给我三天光明》中海伦・凯勒面对困境时的生命态度，从中提炼出品德修养、积极进取等美好人生的核心要素；引入历史学科人物评说，让学生分组梳理屈原“上下而求索”的爱国人生轨迹、司马迁忍辱著史的坚韧人生历程，通过小组分享理解“美好人生”的多元形态。分析“如何规划美好人生”时，用数学学科图表工具，让学生自主标注阶段性学业目标、兴趣特长发展节点，合理分配每日学习、体育锻炼、志愿服务的时间占比，形成个性化的时间规划表；结合道德与法治学科“感动中国人物”案例研讨，围绕“个人理想与社会价值的结合”展开讨论，明确美好人生的价值坐标。实践环节融合美术与劳动技术学科，开展“我的人生蓝图”创作活动，学生用画笔勾勒理想生活场景，搭配象征美好品质的手工作品；引入音乐学科节奏创编，为自己的人生格言谱上简单旋律，在哼唱中加深对美好追求的理解。最后通过综合实践活动，组织“人生成长档案袋”评比，档案袋包含各学科学习成果，分享环节学生可通过朗诵、展示作品等多种形式汇报。通过跨学科融合，学生在多元学习中理性认知美好人生要素，感性体悟追求的力量，将“追求美好”转化为行动，建立兼具个人价值与社会意义的人生追求。

三、结语

跨学科教学为初中政治课注入的，不仅是知识的广度，更是育人的温度。当劳动权的讲解串联起历史变迁与法律条文，当生命教育融合了文学共情与生物科学，政治课便不再是孤立的知识点记忆，而成为滋养思维的养分。这种教学模式让学生在学科交叉处看见世界的复杂与关联，在解决实际问题中理解思政的现实意义。未来，唯有持续探索学科融合的深度与边界，才能让政治课从“说教场”变成“成长场”，真正实现“立德树人”的初心，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定思想根基。

参考文献：

[1] 姬玉雄 . 跨学科教学在初中历史课堂中的有效运用探究 [J]. 成才之路 ,2024,(35):97-100.

[2] 姚亚平 . 跨学科主题学习的主题选择与活动设计——以初中道德与法治课程为例 [J]. 江苏教育 ,2024,(27):73-75.

[3] 黄佑清 . 如何开展初中政治课程跨学科教学 [J]. 西部素质教育 ,2022,8(15):65-68.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202215018.