小学高年级语文古诗词跨学科学习策略的研究

引言：当前，我国在全球舞台的影响力持续增强，传统文化教育的重要性也随之凸显。最新修订的教材版本中，古典诗词、文言文等传统文学作品的比重明显增加。面对这一趋势，小学高段语文教师亟需探索提升古诗文教学成效的有效途径。这既要求教师灵活运用现代化教学技术，也需要他们创新教学方法。

一、小学语文古诗文教学现状分析

（一）教学理念固化导致研究深度不足

小学语文古诗词教学困境的成因复杂多元，既受传统因素影响也受认知局限的束缚。当前语文教师在当代语境中开展古诗文教育时，普遍存在研究深度不足、专业素养薄弱以及教学方法陈旧等问题。具体表现为：教学实践往往局限于字面释义，停留在机械诵读、强制记忆等浅层训练层面。多数教师缺乏对古典诗歌的深层解读能力，难以准确把握教学关键点与核心内涵，更忽视了低龄学生认知水平有限、理解能力尚待发展的客观现实，导致学生对古典文学作品产生强烈的疏离感和畏难情绪[1]。

（二）传统诗词教学模式固化阻碍学习动力形成

当前小学语文古诗词教学存在明显缺陷，未能充分考虑古今汉语的差异性，过分拘泥于传统教材框架和固有思维模式。教师将主要精力耗费在字面翻译、主旨归纳和段落分析等浅层环节，却忽视了作品创作背景、诗人经历、社会环境和深层思想内涵的深入探讨。这种机械化的教学方式不仅限制了学生的创造性思维，更使得原本富有魅力的诗词学习沦为枯燥的背诵任务，难以实现其应有的审美教育、情感培养和精神启迪功能。

二、小学高年级语文跨学科诗词教学新路径

（一）建立知识融通体系

在小学高段语文古典诗词教学实践中，融合认知发展规律、深度学习框架、情境化学习理论及过程性评价体系，通过创设多维度、多载体的知识转化活动，促进文学意蕴、艺术表现与文化语境在不同场景中的重构与拓展，突破传统教学模式中知识点割裂传授的弊端，助力学生核心素养的深度养成与创造性转化。具体实施层面，教育者可整合智能教学系统、交互式资源库及沉浸式虚拟环境，将古典诗词承载的美学意境、人文情怀与历史脉络，与学生日常生活中的自然观察、时令感知及家族文化等现实经验建立关联，并选取传统节日习俗、院落景观变迁及家庭影像记录等生活素材作为教学支点，设计项目式探究任务，借助场景还原、主题研讨、情境模拟与共情训练等多样化教学方法，指导学生从生活情境中解读诗歌元素、归纳审美规律并解码文化符号，完成从文字解析到生活感知、从概念认知到情感联结的跨维度转化；同时依托智慧教育平台动态捕捉学生在家庭写作、语言表达及话题讨论中的表现数据，采用多维度测量、过程性记录与发展性评估等方式，精准识别个体在知识吸收与能力转化中的特长与短板，据此制定差异化指导策略，实现教学流程、知识建构与情境感知之间的有机衔接，形成整体性、递进式且动态调整的知识转化体系，为提升古典诗词教学中理论深度与实践效果的双向促进提供实证支撑 [2]。

（二）多领域知识框架的协同整合

在小学高段语文古典诗词教学过程中，依托课程统整理念、跨领域协作创新框架及认知融合原理，搭建包含语言文学、史学、美学、思想哲学等多领域交叉渗透的知识架构，达成文本分析、文化延续与审美感知的有机衔接与协同发展。实际教学环节中，教育工作者借助智能教学系统、数字资源库及交互式多媒体设备，将诗词文本解读、历史背景还原与艺术表现手法等要素有效整合，并选取日常生活中的家族祭祀活动、民俗节庆仪式以及本土文化实践等具体案例作为参照，开展主题探究、实例研讨与场景模拟等教学活动，引导学生在跨领域知识融合过程中，将家庭生活中接触到的传统习俗、地域文化特征与古典诗词包含的历史轨迹、审美意境及思想内涵进行关联对比，构建复合型、多维度的认知模式；此外，通过设计多维度评估方案、过程性监测机制与协作反馈系统，实时记录学生在家庭场景、社区实践及课堂参与中的行为数据，采用量化分析与质性评价相结合的方式，对知识联结成效进行精确评估与优化，从而保障跨领域知识体系在理论传授与现实应用之间形成良性互动与资源互通，促进学生知识整合、文化理解及创新思维能力的协调发展，为古典诗词教学范式构建兼具系统性、科学性与实用性的理论基础和实施路径。

（三）课程教学方案构建

在课程实施环节，我们采用多元化的教学策略组合。首先引入问题导向式学习框架，通过真实案例激发学生探究兴趣。其次运用分层递进教学法，针对不同认知水平的学习者设计阶梯式任务。课堂组织采用 " 讲解 - 实践 - 反馈 "的循环机制，教师通过即时评估调整教学节奏。同时融入协作学习模块，以小组项目制形式培养团队合作能力。教学过程中注重信息技术工具的整合应用，借助数字化平台实现师生互动与资源分享。

在小学高段语文古典诗词教学过程中，采用任务导向型教学策略，结合情境认知理论与多元智能发展理论，打造以学习者为主体、情境感知与知识建构相结合的创新课堂。具体实施时，教育工作者需策划贴近现实生活的互动教学环节，包括案例分析、情景模拟及主题项目学习，借助智能技术搭建灵活多元的教学交互空间，并以家庭传统节日庆典、时令更替观察及地域风俗实践为教学素材，通过任务分层、情境重构与协作研究，引导学生在真实场景中感悟古典诗词的历史内涵与艺术价值。此外，教师运用智能评估系统、过程性评价及即时反馈手段，对学生的知识理解、情境感知和审美能力进行实时监测与精准指导，保证教学要素间的有机衔接，最终形成以跨领域资源为依托、数字技术为媒介、个人生活经验为基础的整合型教学模式。该模式既重视传统文化的深层解读，又关注学习者在生活实践中的情感体验与认知转化，为小学高段古典诗词教学构建了兼具理论深度与实践价值的系统性解决方案 [3]。

结语：本研究基于跨学科视角对古诗词教学进行实践探索，建立了知识迁移、学科融合与教学模式重构的联动体系，成功实现了文学意境、历史背景与审美教育的多维整合。实证数据显示，通过引入生活化教学案例配合智能评估系统，不仅明显增强了学生对传统文化的认知水平，更全面提升了其综合文化素养。这项研究为小学语文课程革新提供了兼具理论深度与实践价值的参考方案，有效促进了教育创新与传统文化的协同发展。

参考文献：

[1] 任 娟 . 运 用 小 学 语 文 古 诗 词 实 施 人 文 教 育 的 探 讨 [J]. 智力 ,2023(23):104-107.

[2] 邵 小 丽 . 小 学 语 文 古 诗 词 教 学 策 略 研 讨 [J]. 小 学 生 ( 中 旬刊 ),2023(08):40-42.

[3] 田敬佩 . 古诗词在小学语文作文教学中的运用 [J]. 小学生 ( 中旬刊 ),2023(08):139-141.

课题信息 : 本文系云浮市教育教学科研“十四五”规划（第二批）2024 年立项课题《小学语文古诗词跨学科融合教学研究》( 课题立项号 :YF24 –115)研究成果。