高中政治议题式教学之“序列化”活动教学的研究与实践

引言∶在当前立德树人的教育理念背景下，推动学生的学科核心素养已经成为当前教学的重要目标。议题式教学作为一种以学生为中心的教学模式，近年来，在实际应用过程中颇具成效。通过议题式教学，学生们的学习主动性和兴趣得到了有效激发。然而，在实施的过程中，也存在着很多问题。很多教师在教学过程中没有形成系统的规划和设计，导致整个教学内容缺乏连贯性和系统性，这使得议题式教学的效果难以得到有效发挥。而序列化活动教学的出现为解决这一问题提供了良策。本文着重针对高中政治议题式教学和序列化教学的有机结合进行了探讨，以求提升整体的教学效果。

一、高中政治议题式教学之“序列化”活动教学的研究与实践的意义

（一）有利于提升学生的逻辑思维能力

在传统的议题式教学模式中，很多教师忽略了知识与知识内在的关联性，导致整个知识结构没有形成系统的框架。那么，在序列化活动融入的过程中，通过将教学过程分为认知辨析以及创造三个阶段，能够帮助学生形成清晰的逻辑思维结构。学生在认知阶段会对基础知识进行系统的学习和掌握，在辨析阶段，学生会对抽象的政治理念进行分析和判断。在创造阶段，学生会结合所学知识，对出现的现实情况进行政治性分析。通过这种循序渐进的训练，能够有效提升学生的思维逻辑能力。

（二）有利于提升学生对于政治学科学习的兴趣

传统的政治教学往往以教师的讲授为主，学生只是在被动的接受知识。这一教学模式导致学生在整个学习环节中容易感到枯燥无味，难以引发对政治学习的兴趣。那么在议题式教学的“序列化”活动教学背景下，教师在进行教学内容设计的过程中，会充分考虑到学生实际的兴趣需要。例如，教师为了能够有效激发学生的学习积极性，在进行教学设计时，教师可能以真实的情境为依托，设置出具备趣味性和挑战性的议题，让学生在学习的过程中能够产生对学习的主动性和积极性。

（三）有利于促进学生学科核心素养的发展

在当前时代教育背景下，要求教师在进行教学过程中，不仅仅要能够注重学生对于知识的掌握，更注重学生个体能力和学科核心素养的提升。例如，就高中政治教学而言，要求学生能够通过学习提升对于相关知识概念的认同，能够提升自身的法治意识和道德意识。当面对社会实际问题时，能够增强对于实际问题的理解和认同，提升学生的政治素养。此外，在进行教学过程中，高中政治教学还注重学生的爱国主义培养和正确三观的建立。而这些学科核心素养的培养，都离不开新型的教学模式。通过议题式和系列化的教学模式，能够有效的促进学生核心素养的飞速发展。

二、高中政治议题式教学之“序列化”活动教学的研究与实践

（一）认知阶段：精心设计议题，引导学生初步认知

认知阶段是议题式教学的初始阶段，在这一阶段，教师需要完成的教学任务就是能够围绕新课程标准，对于教学目标的设定，在此基础上对学生的实际学情水平进行精准把握，进而能够设计出具备开放性和针对性的议题。让学生在学习的过程中，能够围绕议题展开知识框架的构建。

例如，教师在进行高中政治“市场经济”相关知识点的教学过程中，就可以围绕现实中的实际生活情境来创设对应的议题。例如，针对市场经济的主体自主调节性，教师可以举出实际生活中物价的变化来对应市场经济的特点。同时，针对这个议题，为了有效调动学生的学习积极性，教师还可以搜索相关的视频，数据，资料等等，组织学生进行讨论。通过这样的方式来有效提升学生的学习效果。

（二）辨析阶段：组织序列化活动，深化学生理解

在辨析阶段，教师能够结合学生的具体学情，在围绕议题的基础上来组织出序列化的学习活动，让学生能够对议题进行深入的分析和讨论。例如，在实际教学的过程中，可以引导学生进行辩论会，案例分析等不同的讲课形式，来拓展学生的思维。

例如，在当前的市场经济中出现的网络购物现象，教师在进行教学的过程中，就可以引导学生进行角色扮演，让学生扮演不同的商家，监管者以及消费者等等。通过实际的情景演绎来探讨市场经济在网络中的体现。使得学生在学习的过程中，能够更好的去理解市场经济中市场的调控作用，帮助学生深化对于知识的理解和掌握。

（三）创造阶段：鼓励学生创新，培养学生综合素养

在创造阶段，教师要能够鼓励学生针对所学知识对生活中的实际问题进行分析，提升学生的实际应用能力。同时，在日常的教学过程中，也可以鼓励学生针对学习过程中存在的问题进行分享和探究，并且能够引导学生制定出对应的行动计划，在推动学生对于知识掌握的同时，也能够有效提升学生的自主学习能力，为学生学科核心素养提升打下良好的基础。

三、结束语

高中政治议题式教学之“序列化”活动教学是一种创新的教学方法，在实际的应用过程中，他通过将学生的思维能力，学科核心素养形成系统的阶梯式的教学模式，能够大大提升学生的学习效果。因此，教师要能够保持这种良好的教学氛围，积极开拓多样化的教学模式，为提升学生的整体学习成绩奠定基础。

参考文献：

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