小学语文群文阅读教学的实践探索

引言

随着课程改革的纵深推进，群文阅读逐渐进入人们的视野，它从阅读的深度与广度出发，通过筛选适合学生阅读的文本，增强阅读的针对性和有效性，提高学生的阅读速度和阅读能力，为培养学生的语文核心素养提供保障。然而，目前在小学语文群文阅读教学实践中仍暴露出不少问题，制约了群文阅读教学的顺利推进。为此，语文教师要认真分析当前群文阅读教学实践中存在的问题，积极探索应对举措，充分利用群文阅读教学主体性、交互性、深刻性的特点，提高群文阅读教学的质量。

1 小学语文群文阅读教学的价值

1.1 有助于学生开阔阅读视野

语文课程的深化凸显了广泛阅读的重要性，《课程标准》对小学阶段学生的阅读量提出了明确的要求。只注重课内阅读的单篇阅读教学已无法满足学生的阅读学习需求。而群文阅读是一种课内外相结合的新型阅读教学模式。在具体的实施过程中，教师会围绕课内阅读主题组合多篇课内或课外的阅读文本，这能有效提升学生的阅读量，使学生在广泛的阅读中开阔阅读视野、积累知识。

1.2 有助于学生提升阅读素养

学生阅读素养的提升需要一个长期、持续的过程。在这一过程中，学生会将自己习得的阅读知识进行实践性的运用，以促进知识向素养的过渡。在群文阅读中，教师会引导学生将在课内阅读中习得的阅读知识、阅读技巧运用到课外阅读实践中，使其在完成阅读任务、深刻认知阅读主题的过程中获得阅读素养的发展。

2 小学语文群文阅读教学的实践策略

2.1 基于单元内容，设计教学主题

在群文阅读课堂中，教师应根据文本特质确立一个或多个议题，这些议题需综合反映文本在特定方面的共性，以指导学生深入分析及比较，达到丰富的阅读教学目的。议题设计的水准对群文阅读教学成效至关重要。教师需详尽分析单元文本特色，以此为依据构建群文阅读的议题。以《落花生》为例，该单元文章普遍以“物品的内在品质与精神”为主题。教师可将“挖掘日常事物中的非凡特质”设定为群文阅读的议题，指导学生在阅读中比较不同文本中的人物或物品所展现的品质，例如，《落花生》中的花生所体现的低调与奉献，《白杨》中白杨所展现的坚韧与扎根边疆的精神。此议题的设计有助于学生更深刻地领悟文本，并学会从多角度审视事物，进而培育批判性思维和综合分析能力。

2.2 引导自主阅读，寻找群文联系

在群文阅读教学中，教师应首先指导学生独立阅读文本，探寻不同课文间的相似与差异，增强学生对文本的理解。为了提升课堂效率，教师可设计一系列与群文阅读相关的核心问题，以此激发学生的深入思考和探索。以《太阳》与《松鼠》为例，尽管两文分别阐述了太阳的特性和松鼠的形态、习性，但都聚焦于“说明文写作手法”这一主题。教师可提出如下问题链：“两篇文章在说明内容上存在哪些差异？它们分别运用了哪些说明技巧？你更偏爱哪篇的写作风格，理由是什么？”通过这样的问题链，学生能更深入地研究说明文的写作特色，领悟不同说明技巧的作用，并培养比较阅读和批判性思维的能力。这种教学策略不仅有助于学生掌握说明文的写作方法，还能唤起他们对阅读的热情，提高他们的整体素质。

2.3 组织小组协作进行群文赏析

在实施群文阅读教学时，必须根据课程标准全面培养学生的资料整合和对比分析能力。为此，确保学生的思维更加活跃，教师可组织学生进行小组群文鉴赏，通过小组讨论激发思维互动，帮助学生深入挖掘阅读材料的深层含义，同时便于他们发现不同文本之间的共性与差异。教师需事先设定群文阅读的核心议题，以指导学生，并综合各阅读任务，提升阅读效率。以《威尼斯的小艇》和《金字塔》为例，尽管这两篇文章分别展现了意大利水城和埃及古文明的特色，教师可以引导学生从文章结构、用词风格、情感传达等方面进行比较分析。小组成员可以分工协作，负责不同维度的赏析工作，随后在小组内进行分享和讨论，共同构建对两篇文章的全面认识。通过这种合作学习方式，学生不仅能提高自己的阅读分析技能，还能学会聆听他人意见，增强团队协作能力。教师在小组合作中需适时提供指导和反馈，确保学生能高效进行群文鉴赏，达成教学目标。

2.4 延伸拓展活动，联系生活实际

延伸拓展活动是群文阅读教学的重要组成部分，教师需要在课堂教学结束后，设计延伸拓展活动，帮助学生将书本知识与生活实际相结合，从而将课堂学习延伸至现实生活中。在设计延伸活动时，教师需要重点考虑如何引导学生将课文中的知识或者道理与其日常生活相联系。为此，教师应设计具有实践性和生活性的活动，从而帮助学生在真实情境中应用和理解所学的知识。

结语

群文阅读对于落实核心素养培育，提升语文阅读教学质量具有重要意义。教师应在教学中结合学生的学习兴趣做好教学导入，引导学生自主阅读课文，寻找群文间的联系，并通过与学生间的互动和交流来建构学生对群文内容的认知，助力学生掌握课内知识。课堂教学结束后，教师还应设计拓展活动，从而在锻炼学生写作能力的同时，也能让学生认识到语文与生活之间的联系。

参考文献

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［2］李巧燕.浅谈小学语文群文阅读教学的实践策略［J］.新课程研究，2023（8）：63-65.

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