AR/VR 技术在幼儿园沉浸式教学中的应用及策略分析

一、引言

伴随时代的进步，幼儿教育从以往的教师中心转向以幼儿为主体，需要更为前沿的教育方式来满足新时期的幼儿教育的需要，期望在新的方式下更好地激发幼儿学习兴趣以及培养他们的积极情绪。

近年来，随着 AR/VR 技术的兴起，将 AR/VR 应用于幼儿园教育的研究也越来越多，在 AR/VR 下的沉浸式教育可给幼儿创设逼真的场景，提高幼儿的学习兴趣以及参与度，这都是非常有价值的。但是，幼教工作者在使用这一项新技术的过程中存在一定的问题。

二、AR/VR 技术在幼儿园应用当中存在的问题

（一）技术应用问题

大多数学校老师对AR/VR 的技术知识掌握并不充分，所以老师也不能很好地运用，这也加大了入园 AR/VR 的成本。例如某样 AR 教学设备 AR 教具以及管理系统在引入后，老师们自己进行开关机、场景切换、互动设置等工作非常困难，使用过程中容易出现一些卡顿现象或误操等错误情况，很难发挥出 AR/VR 设备应有的效果。

（二）教学内容问题

AR/VR 教学资源与幼儿园现期的课程体系匹配度不高。第一，比如幼儿园的课程往往是根据幼儿的日常生活、认知启蒙、艺术启蒙、社会性培养等等来设计的，比较综合灵活。第二，有一部分 AR/VR 教学内容并不是面向幼儿设置的，本身就较成人化、复杂化。比如有的VR 教学场景中输入的信息量过大，导致幼儿不能很好的消化，因而也无法达到预期的教学效果。

（三）幼儿健康问题

过度使用 AR/VR 设备可能对幼儿视力产生危害。幼儿眼肌还未完全发育好，对电子屏幕的蓝光等会对幼儿造成一定伤害的光线较为敏感。如果长时间盯着 AR/VR 设备屏幕看，则可能会导致幼儿眼睛疲惫、干涩、容易产生近视等问题。有研究长期跟踪调查使用电子产品的儿童的视力状况，如果天天使用电子产品两小时以上的儿童，与正常使用电子产品的孩子相比，他们的近视发生率会更高。由于幼儿身体还不够完善，对其是否能够长时间佩戴使用 AR/VR 设备或者是否能适应 AR/VR 设备所处环境存在疑问。

三、AR/VR 在幼儿园应用中的策略分析

（一）技术应用策略

对于设备操作复杂的难题，要开发设计简单化的软件操作系统，使软件更加友好便捷，易上手，无需具备专业知识的人员都能使用，并能组织教师多去参加培训和开展经验交流。除了理论培训以外，还应该重视一线教师的实践，比如幼儿园可以组织教师去已使用 AR/VR 技术的幼儿园进行参观学习，或请一些有经验的老师来手把手教幼儿园教师如何运用AR/VR技术教学，在实践的过程中教师逐渐学会运用AR/VR 技术开展教学活动，更好地提升自身教学水平。

（二）教学内容策略

可以尝试运用 AR/VR 教学资源，但要避免过于困难及高深的教学内容无法满足当前 AR/VR 教学资源的特点和幼儿园课程的特点问题，教师应及时引导，采用幼儿容易理解的形式进行解释、说明。鼓励专业教育者参编AR/VR 教学资源。即幼儿园、培训机构等相关单位应邀请专业教育人士参与编写，并要求参照幼儿园现阶段的各科教学特色开发符合幼儿的教学素材。少一些繁杂枯燥的原理，多一些直观易见的内容。注重幼儿的年龄特点，幼儿阶段更多需要直观形象的教学，不能过于抽象。遵循教学的渐进性和顺序性的原则，合理安排教育内容，为幼儿的学习与发展奠定良好基础。幼儿 AR/VR 教学应尽量避免过于抽象和复杂的概念。

（三）幼儿保护策略

为避免破坏幼儿视力和妨碍幼儿生长发育，要结合实际情况，针对幼儿合理的确定 AR/VR 设备的使用时长和使用频率的标准，并开展一些健康的教育工作。根据幼儿年龄特点及身体发育特点来制定相应严格的使用时长和使用频率标准。还要注意合理的安排使用频次，尽量不要连续几天高强度的使用 AR/VR 设备。幼儿园购置显示效果好的 AR/VR 设备，购买时设备要求高分幅、低蓝光、高刷新率等，在使用者用过该设备前后，让其去做眼部锻炼，眺望窗外的自然景色，来让自己的眼睛放松一下。平时集教活动中也可以采用讲故事、做游戏等方式向幼儿开展安全教育，让幼儿知道使用设备过程中存在的安全隐患及如何避免事故发生。

AR/VR 技术的确为幼儿园创设了真实学习情境、实现多感官交互，沉浸式地投入到课堂当中。但幼儿园教师应正视问题，并积极采取策略，将ARVR 技术的教育价值发挥到最大化。

参考文献：

[1]邓丽.现代信息技术与体验式教学在幼儿园中的应用探究[J].教育信息化论坛,2020,4(5):113-114.

[2]杨婷，杨晓萍.增强现实技术应用于幼儿园教学:价值逻辑与行动策略[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(9):22-27.

[3]王蕊，金玲，方兴武.虚拟现实技术在幼儿教学中的应用[J].吕梁教育学院学报,2017,34(3):36-38.